教师教研课题结题申请指南

教研课题结题需由课题组在规定时间内先提交结题申请，并上交相关材料，再由课题管理部门负责鉴定。教研课题级别越高，结题材料构成越复杂，对材料要求也越高，在准备时需严谨负责、认真对待。

（一）教研课题结题的材料准备

教研课题结题材料种类多样，第一类是教研课题进行过程中的工作材料，主要有课题申请书、课题立项批文、课题开题报告、课题开题论证备案表、课题实施方案、各阶段的研究工作计划和研究工作总结等。

第二类为教研课题研究的原始材料，如观察记录、调查方案、调查问卷、调查结果、实验方案、实验记录、实验结果、行动研究方案、行动研究观察记录、行动研究反思总结、研究工作记录、活动总结、相关照片和视频等。

第三类为教研课题成果类材料，是课题结题的核心材料，包含阶段性研究成果和研究总报告，研究总报告作为成果主件，其余材料可作为附件。

第四类为教研课题社会影响类证明材料，主要为社会对教研课题成果的反响和反馈，如论文转载或引用、教材被采用情况、报告被采纳或批示情况、公开示范课、开展讲座等证明。

资料链接2-4-1

×省级教育科学规划项目鉴定结项的提交材料

（一）填写完整的《×省级教育科学规划项目鉴定结项申请书》；

（二）《×省级教育科学规划项目申请书》；

（三）《×省级教育科学规划项目立项协议书》复印件；

（四）有变更事项的需提交《×省级教育科学规划项目重要事项变更审批表》复印件；

（五）研究成果转化及社会反响的证明材料复印件；

（六）主要阶段性成果（含领导批示等）复印件；

（七）项目最终成果简介；

（八）项目最终成果。

结题材料准备要遵循“真、精、齐、清、定、美”等原则。^[16]一是材料真实，尤其是调研数据或实验数据要保持获得时的真实状态，不能随意修改；二是材料精练，提交材料时要选择最有价值和代表性的资料；三是材料齐全，按照规定的材料内容和数量提交；四是文本清晰，文字性成果应条理清晰、层次分明、表意流畅；五是提交定稿，上交的材料应是多次修改后的定稿，而非初稿；六是装帧美观，结题材料需按要求装订且版面美观大方。

（二）教研课题结题材料的填写

在教师教研课题研究的主要工作完成后，课题组要填写或撰写的材料包括结项申请表、研究报告、工作报告、成果公报等。研究报告作为成果主件将在“教师教研课题研究成果：撰写与推广”中详细阐述其主要内容及撰写方法。

1.结项申请表

负责人需如实填写教研课题结项申请表，同其他结项材料一同印制装订，上交课题管理部门进行结题审核。结项申请表通常可在各省（自治区、直辖市）或下属市县等教育科学研究院（所）、教育局或教师进修学校（院）的官网下载。下面以“×省级教育科学规划项目鉴定结项申请表”为例，阐述结项申请表填写的注意事项。

资料链接2-4-2】

×省级教育科学规划项目鉴定结项申请表

一、数据表（基本情况）

包括结题成果基本情况和课题负责人及课题组主要成员简况两个部分，根据真实情况如实填写即可。

二、总结报告

主要撰写内容如下：课题预期研究计划的执行情况；成果研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树；成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益；成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题等。

三、课题组的主要阶段性成果

填写在课题研究期间所发表的论文、专著、译著、教材等成果，按课题负责人、课题研究任务主要承担者、课题组一般成员的顺序填写，以及阶段性成果的重要转摘、引用和应用情况，可加页说明。

四、课题最终成果简介

课题最终成果简介内容包括：课题研究的目的和意义；研究成果的主要内容、重要观点和创新性；成果的学术价值、应用价值及社会影响和效益；对策建议。要求层次清楚、观点明晰、用语准确、文风朴实，要有实质性内容，无观点性错误，不得简单排列篇章目录。文章结尾处应注明课题名称、课题批准号、最终成果名称、课题组主要成员，并由课题负责人签字。

五、申请免于鉴定的理由

符合相关条件的研究成果可免于专家通讯鉴定。

六、建议回避鉴定的专家名单

课题组可根据成果研究内容，提出可能影响评价公正性的专家回避鉴定本成果，并说明理由。

七、经费决算表

填写批准经费和实拨经费的使用明细。

2.工作报告

工作报告是教研课题在结题时对研究工作开展全过程回顾和总结的书面材料。从教研课题管理的角度撰写，记录和汇总从申报立项到结题的主要进展和重大事项，是对研究情况的高度概括，应体现全面性和真实性。工作报告是对教研课题研究的事务性说明，撰写要点涉及课题基本信息、课题实施和管理总结、研究计划完成情况、研究成果与成效、研究体会（收获和反思）、经费决算、重要变更等内容。

案例2-4-3

“课例研修提升优质教育集团教师专业水平的实践研究”工作报告

一、课题来源

课题《课例研修提升优质教育集团教师专业水平的实践研究》是某省级教育科学规划课题；承担单位为某学校。

二、研究实施与管理

（一）研究实施

（二）过程管理

1.加强制度建设

一是拟定了理论学习制度，二是拟定了工作例会制度，三是拟定了经费使用制度，四是拟定了考察学习制度。

2.强化理论学习

一是围绕集团课例研修主题通过文献检索、文献综述等进行理论学习；二是开展相关专著学习研读；三是参加系统性的项目培训以学习相关理论。

3.完善实施方案

（1）开展文献研究

课题组针对研究内容查阅了大量有关教育集团课例研修促进教师专业成长方面的文献资料，撰写文献综述，优化研究方案。

（2）开展调查访谈

课题组通过针对学科教师、教研员、学校教学管理人员等开展问卷调查，开展专题访谈，开展集团课例研修案例观察等调查研究，从而优化研究方案。

（3）开展专家咨询

负责人每学期开学初邀请教研员到校指导集团课例研修工作，研究过程中结合日常教学工作带领课题组深入知名学校进行学习考察。

三、研究计划完成情况

根据课题研究计划，结合专家指导建议，本课题调整了部分研究内容，重点将研究内容确定在集团课例研修工作策略、集团课例研修协作制度建设、集团课例研修优质课例资源库建设；本课题因主要成员变更，申请了延期结题，现已完成了调整后的研究任务。

四、研究成果(www.xing528.com)

（一）生成集团课例研修工作策略

基于集团课例研修工作生成了制度建设组织保障、整合资源集聚优势、确定主题解决痛点、打造团队示范引领、主题培训形成共识、课题研究提升品质、物化成果共享资源等七大工作策略。

（二）完善集团课例研修协作制度

1.优质教育集团集团化办学方案；

2.优质教育集团教科研协同发展活动方案；

3.优质教育集团教师专业发展工作坊活动方案。

（三）建设集团优质课例研修资源库

基于课题研究与“一师一优课”项目的整合推进，通过集团协作的课例研修机制，借助国家教育资源公共服务平台，集团教师通过课例研修建设了区级优课、市级优课、部级优课，以及集教学设计、教学课件、课堂实录、教学反思、专家点评等一体的集团优质课例研修资源库。

（四）提升集团教师课例研修专业素养

通过集团课例研修的推进，集团教师参加省市级课例相关的业务竞赛获奖达XX人次，发表课例研修相关论文达XX余篇，生成与课例研修相关的专题讲座达XX个，集团教师在课例研修的带动下成功申报省市级课题达XX个，申报立项省市级精品课程XX个，成功创建省市级学科课程创新基地XX个。由此可见，通过集团协作的课例研修，有效提升了集团教师的专业素养。

五、研究体会

（一）规范的课题研究促进教师科研素养提升

通过课题研究，参与课题研究的教师掌握了课题选题、选题查新、文献综述、问卷访谈、行动研究、成果梳理、结题评审等科研知识、技能和方法。

（二）规范的课题研究促进教师教学素养提升

通过集团课例研修工作的推进与研究，搭建了研修的平台，促进了研修的落地落实，更新了教师的教育教学理念，丰富了教师的教育教学理论素养，提升了教师的教学设计、观课、议课、评课能力，提高了教师教学成果物化的速度。

（三）规范的课题研究促生教育教学研究反思

一是研究过程中理论学习有待加强，二是研究的成果提炼有待加强，三是研究的创新性有待加强，四是集团化课例研修制度建设有待加强。基于本课题已有研究工作，在后续的研究中我们将进一步关注研究方法的科学性，以理论支撑优化研究方法、规范研究过程、催生优秀研究成果。

六、经费决算

七、重要变更

（一）课题主研参研人员变更

20XX年XX月因（何种原因），根据课题研究工作的实际需要对课题的部分主研人员与参研人员进行调整，由XXX、XXX调整为XXX、XXX。

（二）课题结题延期变更

因课题组主要成员变更导致研究进度受到影响，本课题申请延期一年结题，由20XX年XX月延期至20XX年XX月。

3.成果公报

课题成果公报将教研课题取得的典型经验和代表性成果向外界公开，包括研究内容及方法、研究结论及建议、研究影响及效果、研究改进与完善等。

案例2-4-4

“课例研修提升优质教育集团教师专业水平的实践研究”成果公报

某省级教育科学规划20XX年度课题“课例研修提升优质教育集团教师专业水平的实践研究”自20XX年立项以来，根据研究计划，扎实开展研究，现将研究成果予以公报。

一、研究内容及方法

（一）研究内容

通过集团课例研究生成集团课例研修策略、课例研究制度以及优质课例资源库。

（二）研究方法

1.文献研究法

广泛收集国内外影响较大的有关课例研修的论文、论著，寻求本课题研究的理论支撑，及时梳理课例研修的相关理论、方法、操作技术等，为课例研修活动提供借鉴；将课例研修中教学设计、课堂实录、反思札记、课件等作为重要的第一手文献资料。

2.行动研究法

基于文献分析和现状调查的结果，开展以课例为载体的优质教育集团提升教师专业水平行动研究。

3.案例研究法

在行动研究的过程中，通过课例研修在优质教育集团教师个体与教师团体的经验世界和理论世界中展开问题的深层解析，谋求理论学说与实践问题的结合。

二、研究结论及建议

（一）研究结论

1.基于集团层面的课例研修工作策略切实有效

基于集团课例研修工作实践提炼出制度建设组织保障、整合资源集聚优势、确定主题解决痛点、打造团队示范引领、主题培训形成共识、课题研究提升品质、物化成果共享资源等七大工作策略，这些策略经过实践应用，切实有效。

2.基于集团层面的课例研修可有效提升教师专业发展水平

集团课例研修基于学科教学中的痛点展开研究，通过个体反思、小组协作、专家引领等搭建研究平台，营造了浓厚的研究氛围，从而促进集团教师针对自身的教学痛点，在教学设计优化、教学业务竞赛素养、教育科研意识等方面发展其专业水平。

（二）研究建议

1.加强研究过程中的理论学习，以理论指导实践，以实践丰富理论。

2.正确应用科研方法，规范科研流程，注重研究过程专业力量的指导与咨询，提升研究品质，注重研究成效的评价与量化，强化研究成果的推广与实践应用，以应用优化成果，促进反思重构。

三、研究影响及效果

（一）研究影响

1.研究成果具有实用性

课题成果在某学校进行实践推广、应用，反馈效果良好。

2.研究成果具有示范性

研究团队发表研究论文X篇，通过发表论文达到了课题成果的对外辐射与示范引领作用。

（二）研究效果

1.通过集团课例研修生成工作策略，提高集团课例研修品质与管理水平。

2.通过集团课例研修优化学科教学，提升学科教学品质。

3.通过集团课例研修促进集团教师专业发展。

四、研究改进与完善

一是研究过程中理论学习有待加强，二是研究的成果提炼有待加强，三是研究的创新性有待加强，四是集团化课例研修制度建设有待加强。基于本课题研究，在后续的研究中我们将进一步关注研究方法的科学性，以理论支撑优化研究方法、规范研究过程、催生优秀研究成果。