综合大学艺术水平培训与考级

艺术考级是指艺术考级机构以考试的形式，对学习艺术人员的艺术水平进行测评的活动。中国的社会艺术考级活动起始于1988年，是自发形式的业余艺术教育活动。它的产生是时代发展的必然现象，是广大人民物质文化生活水平提高之后新需要的体现。艺术考级与艺术培训的积极意义是毋庸置疑的。

其一，它能丰富人民群众的文化生活，提高全民艺术素养，对促进国民素质教育具有一定的积极作用。

其二，艺术教育培训对于学生想象力、创造力开发和意志力磨炼有一定促进作用，对基础教育有积极效应。

其三，艺术考级对于传承中国传统文化，参与中国传统文化的创新具有重要意义。

其四，经过多年考级活动的开展，它已经受到了大众广泛的认可，具有坚实的群众基础，对业余艺术教育起到促进作用。

其五，社会艺术水平考级活动还催生了相关艺术培训市场的繁荣发展，对推动文化产业的发展有一定的正面作用。

其六，艺术培训对于发现和培养艺术人才，推动文化大发展大繁荣有积极作用。

然而，当前社会艺术考级以及培训却存在着不可回避的严重问题和缺陷，例如，过于功利化，存在以考级为学习目标的短期行为，有沦为应试教育的倾向等，具体表现如下：(www.xing528.com)

1.家长功利急躁。很多家长盲目跟风和盲目攀比，根本不管不顾自己的孩子是否有艺术天赋和艺术兴趣，强迫孩子参加各类艺术培训和考级，其功利性在于为孩子多拿一些等级高的证书，成为所谓的“艺术特长生”，在升学与择校中获得优势。家长对艺术培训寄予的过高的期待和附加条件，使艺术教育功利化。过分对孩子求全责备，急于求成，既违背了艺术教育的规律，又使儿童不快乐地学习，丧失艺术学习的乐趣与兴趣，这就是艺术教育最可怕的失败。

2.培训机构急功近利。培训机构的商业性质和市场激烈竞争以及家长的急躁心态，促使培训机构失去教育的本真，为求过级率以及高级别过关率而采取跳跃式学习，以及拔苗助长式的单一机械式训练。不同考级管理混乱，良莠不齐，各自为政，缺乏规范。而个别地区将考级成绩与升学挂钩，使艺术培训机构的教育的目的并不是最初的提升艺术修养，而是成为考级的奴隶，即应试教育的奴隶。考级培训的应试教育化就是艺术培训市场最严重的弊端。

艺术考级培训就像一把双刃剑，既有可能成就优秀的培训老师和优异的学生，也有可能因为过度功利化而毁掉了一部分老师和学生，甚至毁掉一个有可能成为艺术人才的苗子。正是基于以上两点，我们提出社会艺术水平考级和培训中应当注意的两个方面，即家长的理性清醒与培训机构的健康引导，还要有统一、完善、标准的考核机制以防止短期教育行为的发生。艺术教育与培训应当以学生的兴趣与天赋为准则，不可硬性要求，否则将会适得其反。

2000年文化部和教育部联合下发《关于加强全国社会艺术水平考级管理工作的原则意见》，对艺术考级的主体范围、举办考级活动的基本原则、现阶段工作重点和管理机构的设立等重大问题加以规定。随后，文化部、教育部、中国文联等六部门办公厅联合发文，成立了“全国社会艺术水平考级管理工作领导小组”，通过了《社会艺术水平考级管理办法》。2004年，随着《行政许可法》的出台，24号令也随之做了相应的修改，重新颁布了《社会艺术水平考级管理办法》。2006年，国家开始逐步取消“艺术特长生”升学加分政策。2014年发布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》中明确提出“大幅减少、严格控制考试加分项目，2015年起取消体育、艺术等特长生加分项目。”这对于盲目艺术培训考级热无疑是一剂清醒剂。

此外，国内目前的艺术水平考级与培训中还存在着考级教材不统一、级别定性不一致的问题，以及乱收费现象。对此，需要管理机关对考级级别、教材进行规范管理，要监督收费制度，严格执行《文化部·国家发展和改革委员会关于社会艺术水平考级收费标准的通知》（文教科发〔2003〕52号文件），禁止乱收费。

综合类大学艺术院系是专业的艺术教育机构，拥有丰富的艺术教育、艺术管理人才，拥有与艺术教育相适应的艺术表演设施设备，应当在社会艺术水平培训和考级中发挥重要的作用，组织进行相应培训教材的编写、实施艺术培训计划、开设艺术培训课程、开展艺术水平考级，既为社会提供高水平的艺术教育，又能推进综合类大学文化产业的发展。综合类大学必须更加深入地参与社会艺术教育活动，并起到更加重要的作用。