综合类大学艺术教师培养模式与教学改革

（一）主辅修制办学模式

这种办学模式是指在已有的音乐、美术院系基础上，实行两院（系）联合办学，可分为音乐辅修美术专业和美术辅修音乐专业。与单科音乐或美术专业的学制相比，其学分数是基本一致的，只是精简了多门公共课程，以压缩主修艺术专业课程的学分，把压缩的学分放在辅修艺术和其他艺术专业课程上，而对主修艺术专业素质的要求也基本不变。这一办学模式适合在同时拥有音乐、美术院系的高等师范院校实施。

（二）双学位制办学模式

这种学制其实是主辅修制的延伸，不过对辅修专业要求更高，而且是自愿选择专业。武汉大学在20世纪80年代中期就创建了主辅修制和双学位制。选修课程达到25个学分即可申请辅修专业证书，选修课程达45个学分作毕业论文可申请双学位。如果在校期间没有达到规定学分数，可保留学籍两年，只要在两年内获得所需学分数，仍可获辅修证书和双学位证书。综合型大学和高等师范院校都适合采用这一办学模式。(www.xing528.com)

（三）2+2学制办学模式

这种模式并非为培养复合型艺术教师独有，很多综合类大学造价开始实施文理大类招生的2+2学制，如温州师范学院、北京师范大学、山东理工大学、宁波大学、浙江财经学院等学校均已展开试验。我们培养复合型艺术教师，也可以实行艺术大类招生，开设两年的基础课程，再开设两年的专业课程，在前两年中学习各个艺术门类的基础技能和理论课程，而后两年再根据能力和兴趣确定一个具体的专业方向。这一办学模式在各种条件充足的办学机构中都是适用的。

以上三种办学模式并非固定不变和唯一可选的，只是在现有的办学机构中培养复合型艺术教师比较可行的方法。