心理文化素质：教师实践活动的良好心理环境与教学质量

教师是教学活动的主导者，承担着“传道、授业、解惑”的重任，良好的心理文化素质为教师的实践活动提供一个良好、稳定的心理环境，也有利于稳定教育教学的质量。此外，必要的心理知识也是与学生进行沟通和交流以及解决学生心理思想问题的重要基础。艺术教师所承担的责任有着共性：“传道”就是教师对学生的精神、人格、学业全面发展进行的全面引导，一个心理环境不稳定的教师是难以对学生实现全面引导。而教师进行“授业”的过程是面对着富有青春、朝气、活力的艺术类学生，教师只有具有积极向上的心态、富有挑战的思想才能影响学生、培养学生。而“解惑”是教师专业教学中的重点和难点内容，需要对学生在精神和心理层面进行全面的引导和教诲，面对多年如一日的教学，教师的心态和心理环境在这一教学领域中发挥着基础性作用。“教师教学效能感理论认为，当教师具备必要的知识水平和智力以及专业教育能力后，影响教学效果的重要因素便是教师的个性特征了。”^[2]教师的心态和心理文化素质成为学生引导和熏陶的重要心理动力，良好的心理面貌自然而然地提升教育教学质量；不然，则反之，心理能力的欠缺与不健全不仅使得工作难以有效的开展，还有可能将一些不良的习惯与思想传递给学生，产生负面的教学影响。

此外，艺术教师面对目前的教学现状也有着心理需求因素的特殊性，必要的心理学知识是进行专业教学和交流的重要教学手段。综合类大学的学生与其他不同类别的学生有着不同的心理环境和心理素质，密切的联系和沟通、专业手法的引导都是学生健康发展的重要方式和途径，这也都对教师的心理文化素质提出了较高的要求。(www.xing528.com)