综合类大学艺术人才培养问题原因分析与教学改革

（一）教育观念滞后严重制约应用型艺术人才培养

我国传统文化形成了“重学轻术”“重义理、轻技巧”的观念。在这个观念的影响下，一些综合类大学培养目标的单一，忽视了学生潜能和应用能力的培养，从而偏离了本校应有的大众性的办学特征。这种教育理念严重制约应用型艺术人才的培养，因此，教育理念和教育方式需要创新。

其一，艺术专业教学模式有待打破统一框架。目前艺术专业在教学安排上过于追求统一，如统一的教学大纲、统一的课程安排、修习程序以及统一的评定方式。艺术生一旦选定专业，便纳入这样一个统一的教学和管理体系中，无论是在教学内容还是在教学手段上，其个性的发展都将被压制，导致艺术专业培养人才存在缺乏个性、无特长的“统一产品”之忧。在课程设置上，国内大多数综合类大学多采用“平台+模块”的结构模式，专业口径窄，各个专业的内容相对固定，艺术学科知识相对孤立。此外，教学内容中应用实践性课程设置比较少，多数综合类大学在本科阶段只有在大四时才开设实践方面的课程，并且往往也是独立考核，很难将理论与实践结合起来一起考核。

其二，艺术教学上课方式有待改变灌输模式。过去我国高等艺术教育把掌握知识本身作为教育的目的，许多高校都是教师照本宣科、学生恭耳倾听的课堂教学模式。很少会运用到最新案例教学、讨论式教学等方法去调动学生的创造性，从而使得艺术生成为被动接受知识的机器，养成用固定的思维方式思考问题，提出问题、分析问题的能力也逐渐变弱，从而丧失创造性思维能力。尤其是部分艺术高校并没有找准自己的办学位置，不切实际地盲目扩大规模，追求数量，申办自身并无优势的热门新专业，缺乏必要的经验，忽略自身教学水平的提高，导致机械化的教学方式的出现。

其三，艺术人才评价有待创新导向的引入。对艺术生的评价，大部分综合类大学艺术专业采取的仍是标准化的考试评价内容，如统一的试卷题目，标准化的答案，符合答案标准的为优秀，而很少去考虑如何培养学生的创新精神、应用能力及艺术生的个性发展。这种标准化的统一的评价体系，容易使艺术生成为被动接受学习的机器，疲于应付。长此以往，艺术生的创新积极性和应用能力便遭到抑制。从教师方面讲，目前学校各类评优评奖、职称的评定、职务的晋升、教学业绩的考核等等，更多强调的是教师的科研工作能力和发表论文的情况，而比较少的考虑到教师在教育方式上面的创新。由于学校回报给教师的科研待遇远远高于教学成绩突出者的待遇，导致教师对科研精力投入多，而很少花时间在教学方式的更新上，长此以往，教师在教育方式创新上的积极性就会慢慢减弱，最终影响对艺术生创新、应用能力的培养。

（二）教育经费投入不足影响应用型艺术人才培养

教育经费投入不足影响应用型艺术人才的培养。在学生经费投入方面，虽然目前学校的教育经费对艺术生的投入确实要高于一般的文理科学生，但是由于艺术学科的专业实践性较强，耗材较大，小班化的上课特点，相对于一般的文理科学生，艺术生在学校培养期间的花费，已远远高于一般科目的学生。然而，近几年来，由于综合类大学的学生数量递增快于国家和学校经费投入的速度，因此人均每生国家投入的经费已连续几年无递增，或悄然削减。跟美国、英国等国外的高校相比，这一差距就显得更加明显。在教师经费投入方面，一方面学院积极鼓励教师开展多种教改活动，另一方面学院又不提供经费资助，或者只是象征性的提供一些，根本无法满足教师很好的开展校外调研活动，这种闭门造车的形式当然不利于教研质量的提高。(www.xing528.com)

此外，近年来大量的教育经费投入在综合类大学的基础建设，实际用于人才培养的投入比例更是不容乐观。对于各种专业实验室的硬件设施投入经费的不足，会导致实验课程的学时被大大压缩，而且每个学生不能人手一台仪器操作，需要几个学生共用一台，这样的实验操作情况，跟艺术专业需要很强的应用型，实践性特点是很不相符合的，最终会导致学生实际动手操作能力弱。

（三）专业师资队伍建设不利于应用型艺术人才培养

近年来，我国综合类大学艺术专业大力加强师资队伍建设，取得了比较大的成就，为高等教育事业的发展奠定了一定的基础。但总体看来，我国高校师资总量短缺，师资队伍结构问题突出，在地方综合类大学，问题尤为明显。主要体现在以下三方面：

1.师资力量严重不足。一方面，随着综合类大学艺术专业的扩招，艺术生的增长速度明显要高于专任教师的增长速度，这样师生的比率就显著上升，不利于艺术生的培养；另一方面，随着高级职务教师高龄化和学科带头人新老交替问题的凸现，我国综合类大学教师队伍面临着学科梯队后备人选的不足。2.职称结构不合理。一般来讲，一所学校初、中、高各级专业技术职务的教师数目不仅应该保持相对合理的比例，而且应该达到一种动态的平衡的状态。有些学校进行了大幅度的专业调整，但是人才的引进相应的没有跟上。导致在传统专业中有相当大比例的教师都具有高级专业技术职务，然而新设立的专业中多数教师的专业技术职务比较低，具有高级专业技术职务的教师所占比例很小。3.相对其他专业，综合类大学教师的整体学历偏低。

总而言之，综合类大学存在师资力量严重不足、教师学历结构不合理和教师整体学历偏低的现象，艺术大师级人才更加缺少。因此艺术专业教师知识的更新和提高就显得更加迫切。