综合类大学艺术教育创新人才培养的关键原则

（一）艺术理论知识发展需要原则

科学知识是人类经验的总结，也是人类认识成果的特殊样式和高级形态。艺术实践经验是科学知识的一种，艺术理论同样是人类认识世界、感知事物的经验总结。所以，在综合类大学艺术教育创新型人才的培养过程中，课程设计必须重视对前人经验的吸纳和学习。

课程内容是从艺术理论知识总和中根据一定的标准精选出来的精华部分，因此课程内容一般体现着艺术世界的基本要素和艺术精华。随着现代科学和艺术传媒手段的发展，各个独立学科之间已经由单线联系走向多维联系，从而形成一种纵横交错、相互渗透、多层次的、综合的学科体系。一个艺术院系、一个专业、一门课程的设置必须和与此相关的其他学院、其他学科、其他门类的知识体系建立联系，才能进一步设置较完备的、较科学的学科体系。艺术课程体系的设计同样要依此原则。课程门类应该把握和理解整体艺术教学结构，以及各个分支学科的特殊性，这样才能更好地总结艺术经验，发展艺术理论，为综合类大学教育艺术创新人才提供必要的理论基础和经验属性。

（二）艺术创新人才个性发展需要原则

教育的根本目的是授人以渔，为学生的终身发展服务，使学生离开学校后能独立迎接挑战或变革。课程安排是为了促进受教育者的个性发展而设计的，因此，受教育者个性结构发展的需求对课程的发展和设置同样具有制约作用。

总的来说，综合类大学艺术教育创新型人才的培养应该使之处在艺术发展的前沿。要设置合理的教学课程，就必须了解大学生已有的自身水平以及发展需求。况且现在的大学生已经具备了比较成熟的抽象思维能力和形象思维能力，他们的观察力、记忆力以及注意力都已经达到了相当水平。在艺术类教育过程中，大学生的自我意识的发展正经历着一个明显分化、矛盾和统一的过程。(www.xing528.com)

综合类大学艺术教育课程的设置要综合考虑各种因素，协调各个因素之间的关系，按照以人为本、以学习为中心的课程体系设计理念，优化课程设置，以符合学生个性发展的需求。我们的教育应从容易快速落伍的机械记忆知识内容转向思考、学习和质疑的教育过程。教育者也必须从知识的提供者向学习促进者转变，使课程从课堂、排练厅、画室向外延伸。课程体系的设计要实现从“教学和教师为中心到学习和学生为中心”的转变，从“忽视目前所获得的、有关人类学习的知识”到“运用人类学习知识、提高教学实践”的转变。以及“对学识的理解从狭隘、单一的定义到开阔和丰富的视野”的转变，对高等艺术人才因材施教，保持其个性，发展其长处，延展创新型人才的创新特性。

（三）创新思维和创新能力培养需要原则

开展创新教育，培养高素质创新人才，是国际教育改革的潮流，也是我国经济社会发展的需要，是现代综合类大学教育教学发展的趋势，是学生终身可持续发展的需求。

创新教育的实施主要通过课程教学来体现，课程设计务必要为培养学生的创新思维和创新能力做出调整。创新人才培养质量在很大程度上取决于课程体系设计及其实施质量。

因此，实施创新教育必须从培养学生的创新思维和创新能力的课程设置人手，并且具有一定的原则性和方向性，这样才能在创新思维和创新能力的培养阵地上有所贡献，也为艺术人才适应时代需求和就业需要提供保障。