综合类大学艺术人才培养：教育理念与教学改革

（一）学生发展与教师成长相促进的理念内涵

教师与学生是任何一所学校要素中最重要的两个要素成员。学生发展与教师成长相促进的理念其本质就是以人为本、教学相长。在以人为本的前提下，使教师成长与学生发展相互促进、相互影响，形成创新模式上的良性循环，最终实现教学相长。

在综合类大学艺术教育的背景下，以人为本的基本内涵就是以学生为本，以教师为本，确立以师生为中心，尊重师生和依靠师生。“以学生为本”是把育人放在首位，把学生全面发展作为学校一切工作的出发点和落脚点。高校的规章制度、教学模式、课程体系、管理方式和教育教学改革都要充分尊重学生的个性和创造性，激发和挖掘学生的创新潜能，全面正确地评价学生。坚持学生为主体，教师为主导，开展创新教育，培养“信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬”的创新型、实践型高素质艺术人才。“以教师为本”就是要全心全意依靠教师办学，不断推进制度创新和管理创新，激励教师的积极性和创造性，使学校教育创新充满生机和活力。营造教师创业、创新、创造的良好工作、学习、生活环境，形成尊重劳动、尊重知识、尊重人才和尊重创造的良好氛围.牢固树立以教师队伍建设为根本和人才强校的战略思想，努力打造一支创新型教师队伍。教学相长是综合类大学所追求的理想办学效果，在教师成长、学生发展的同时.使教师、学生、教、学、研创有机融合在一起，这是培养创新人才的一个必备环节。

（二）多类型与多样化培育的教育理念

综合类大学在创新人才的培养目标、培养方式上呈现多样化特性，因此艺术教育的实施必须遵循因材施教的规律，采取多样化教育教学的理念。多样性与多样化培育的教育理念是主要依据社会需求的不同、学生专业发展的不同、课程类别的授受不同来设置的理念，对学生进行个性化培养，为学生设计多层次的培养目标和方案，提供多样化的人才培养模式。培养目标的多类型决定了培养模式的多样化，两者相辅相成，且是综合类大学创新人才培养的必然，从本质与形式上体现了艺术教育规律。

（三）通识教育与专业教育并重的教育理念

通识教育着眼于专业知识、专业技能之外的个人综合素质的培养，重点强调知识结构的均衡发展以及个人素养（人格、文化、道德、审美、思想等）的全面提升，以避免知识结构单一以及人格缺陷带来的偏狭、片面和扭曲。就其外延来说。通识教育包括专业教育之外的所有教育形式。^[4]

广义的专业教育是相对于包括学前教育、义务教育在内的普通教育阶段而言，即旨在培养各级各类专门人才的教育，这是从宏观意义上来说的，它所应对的是日益分化的社会职业分工和学科分类，其逻辑前提是一个人必须具备一项基本的谋生本领，才能在社会上立足，这一谋生的本领并非天生具备，往往是专业教育或培训的结果。从中观层面上来说，我们通常把一所学校按照不同专业分类所进行的教育称为××专业（speciality）教育。从某种意义上来说，综合类大学就是由这样若干个专业教育实体机构组成的集合。从微观（狭义）层面上来说，在某一专业人才培养方案中.我们把（主修）专业课教学称为专业（major）教育，反之则是非专业（minor）教育。

与专业教育主要关注专业知识的传授及职业能力的训练不同，通识教育注重更广泛、更深入的人文、社会和自然等基本知识的教育、人类文化遗产的传播及其对学生人格发展的教化作用。通识强调的是知识的融会贯通。通识教育是多层面的。学校层面的通识主要是提供学生共同需要的知识、能力、素质，要在科学精神和人文精神的贯通和提炼上下功夫。科技素质是基础，科学精神、科学态度、科学方法是重要内容，人文素质是核心，包括知识的、情感的、意志品质的、跨学科门类的通识等。通识教育和专业教育是高等教育并行的两部分，通识教育是基础，专业教育是核心，两者结合，互为补充、相互促进，才能培养出全面发展且精通专业知识，并具有后继潜力的真正意义上的人才。

（四）个性和共性和谐发展的教育理念(www.xing528.com)

1.加强个性教育是综合类大学艺术教育发展的必然要求

个性是一个人的独特性。个性就其心理特征来说一般包括兴趣爱好、气质、能力及天资、性格四方面内容，个性的这些心理特征标志着一个人所有本质的、比较固定的、经常的特点，是评断一个人可靠的根据。个性教育作为素质教育的集中体现，既是一种教育思想，也是一种教育活动。个性化教育理念，是在注重学生各方面素质得到均衡发展并达到基本要求的前提下，重视学生个性的自由发挥和优势的充分挖掘。其主要内涵有：（1）尊重人和人的个性。尊重人和人的个性是个性教育的最基本理念。这是由人的价值和地位以及教育自身的本质特点决定的.（2）注重人的个性潜能优势的发掘。个性教育作为尊重人的教育，是为了激发、唤醒、发现、发掘受教育者的个性潜能，以“实现真正的自我”。（3）个性化教育的目标是培养良好个性素质全面和谐发展的人，这是个性教育思想的核心。（4）教育的特色化。教育的特色化是实现个性教育理想的手段和途径.也是教育具有活力和竞争力的保证。其实质是为每个人的个性向积极方面全面、充分、和谐、自由地发展铺路架桥。

个性的自由发展是创新型人才的重要特征.也是创新型人才成长的基础。艺术人才由于专业的特殊性决定了艺术人才的个性心理结构是多维度、多层次的，具有自我意识、表现意识强的特点，外部特征表现为个性鲜明。对艺术人才而言，只有独有的创作个性才能形成丰富多样的艺术作品；个性是创造思维产生的基础，是创造力的核心；没有个性，就没有创造性；缺乏个性，就缺乏创造性：只有个性得到发展，才能形成创新。因此，综合类大学艺术创新人才的培养要尊重学生的个性，着力培养学生的独立性、自信心、表现欲；要着力培养学生的创新思维、创新意识和创作能力，鼓励学生创作出独特的艺术作品。

2.综合类大学艺术教育应建立个性与共性和谐发展的基本目标

（1）个性教育与全面发展教育的关系

全面发展教育是个性教育的出发点和归宿，个性教育是全面发展教育的重要内容，二者相互联系。不可分割。我们长期以来把全面发展与个性发展对立起来，认为全面发展教育是对学生提出统一要求，强调其共同性的一面，而个性教育则是对学生提出个别要求，强调其个别性的一面。其实，个性教育既讲差别性，又讲共同性；全面发展教育也是如此。综合类大学的学生作为富有个性的群体，他们身上既体现出现代大学生的共性，又因专业的差异化而表现出属于他们自己的个性，学校教育要正确引导他们处理好个性发展与全面素质培养的关系，做到相互兼顾，相辅相成，相得益彰。艺术需要激情，艺术需要灵感，艺术需要超越自我、超越他人，只有这样艺术才具有生命力，才可持续发展。而这一切的实现，是基于全面发展教育基础上的个性培育、发展与张扬过程。个性的培养与全面发展教育是相辅相成、缺一不可的。

（2）加强个性教育与强化社会责任相统一

综合类大学教育的发展需要加强个性化教育，然而，综合类大学教育具有满足个人发展和社会进步的双重职能，发展个性仅仅是综合类大学教育对个人负责的一个使命，另一个使命则是社会责任。多样化的社会不仅意味着个性化，还必须有力地肯定社会责任的要求。假若过分强调个性发展而忽视对共性——社会责任的关心，或者过分强调共性而抹杀了人的主体性、创造性，都是与综合类大学教育的职能相悖的。在时代召唤创新人才培养的今天，我们应树立以人为本、张扬个性、自我实践、自我丰富的教育理念，还学生一个自由、自我的学习天地，并将学生的个性引导到有利于学生成才、为社会服务的方向上来，使学生达成个性和共性的和谐发展。