教育理念的内涵及对大学艺术人才培养的影响

（一）理念内涵的解析

“理念”一词最早来源于古希腊（eidos），后被引用到英语（idea）中，被赋予了“精神”“信仰”“理想”“认识”“观点”“使命”等含义。关于“理念”，《辞海》解释为：一是指看法、思想、思维活动的结果；二是指观念。我国学者韩延明在梳理古今中外有关理念研究的基础上，较为深刻地指出：“理念是一个精神、意识层面上的上位性、综合性结构的哲学概念，是主观见之于客观的科学反映，是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学观点的抽象概括。是理论化、系统化了的，具有相对稳定性、延续性和指向性的认识、理想的观念体系。”^[1]

需要明确的是，“理念”的运用多是外延的拓展，不再单纯地使用严格意义上的“理念”.而是泛指人们对事物或现象的理性认识所形成的观念或观点，是一种追求的目标或境界，或者说是一种对理想追求的概念化、系统化表达。

（二）教育理念的内涵及其层次性

目前，我国学者对教育理念的界定说法不一，但都强调教育理念是对“理想教育”和“应然教育”的理解和追求，是对“教育是什么”和“教育应该是什么”的价值判断和理性认识，是指向教育未来发展的精神范型和远见卓识。它能正确地反映教育本质和时代的特征，指明教育前进的方向。因此，教育理念是人们通过对教育本质、特点和规律的凝练和概括而形成的教育思想和观念，是教育发展和改革的先导，对教育行为活动具有直接的引领和决定作用。

教育理念是创新人才培养的先导和灵魂，正确解读教育理念的本质是实施、完善理念的先决条件。正确理解教育理念的本质是时代精神的体现，对高校创新人才培养具有导向、调控的作用。(www.xing528.com)

认识主体不同，教育理念不同。认识主体的层次性，决定了教育理念的层次性。认识的主体主要有国家、学校、个体，因此，教育理念可以分为国家教育理念、学校教育理念、个体教育理念等不同的类别。国家教育理念是关于一个国家如何发展教育和如何办好各级各类教育的理性认识，是一个国家关于教育的理想与信念。对于高等学校来说，学校教育理念即大学教育理念。大学教育理念主要指关于大学人才培养的思想、观念或信仰。每一类别的理念从其体系上又可以划分为不同的层次，如高等学校教育理念主要包括核心理念和教师发展理念、学校管理理念、人才培养理念、学科发展理念、专业建设理念等子理念。

（三）大学理念及解析

大学教育理念是教育理念的运用和发展。大学理念就是大学的精神，是关于大学的基本性质、理想模式、目标追求、社会责任方面的系统思想。从一定意义上说，大学理念蕴含着大学的办学方向、目标确立、运营策略、社会责任以及人们对理想大学模式的系统构想。“大学的理念不是指大学的具体实践，但却是大学实践的指南；不是指大学的制度，但却是大学制度的思想基础；不是指大学的组织，但却是大学组织运行的基本原则。”^[2]

大学理念不是一个简单的概念，而是包含教育观念、理论观点、理性思维、情感体验和理想追求等。大学的理念是需要高等院校高瞻远瞩，结合实际而形成的观念体系。潘懋元先生提出：“大学理念虽然是一个上位性、综合性的高等教育哲学概念，但它不仅反映高等教育的本质，而且涉及时代、社会、个体诸方面的因素。从‘理念’切入，不但可以更好地把握高等教育的本质、功能、规律，而且能更好地理解高等教育规律如何制约和支持人们对高等教育的认知和追求。”^[3]

大学理念的思想和宗旨应当是一致的大学教育理念在扬弃与超越历史传统、吸收与提炼世界先进理念的基础上，不断地变革、丰富和发展，正在逐步形成具有中国特色的大学教育理念体系。