高等艺术教育人才培养模式：综合类大学的教学改革成果

艺术教育人才培养模式从教学论观点看，同样包括十分广泛的研究范围。研究的主体同样应当包括教和学的理论，核心内容包括教师和学生。由教师和学生之间关系，或者说由艺术教育教学的过程，由艺术教育自身复杂的理论结构和较强的实践操作要求，可以衍生出多种艺术教育人才培养模式。

（一）高等艺术教育以实践带实践的培养模式

以实践带动实践的培养模式，是较直观的一种培养模式。所有的艺术形式，最终都要通过艺术形象的方式呈现。以实践带动实践的培养模式是以艺术形象的设计、表现、呈现方式的直接行为作目的和手段的培养方式。是艺术教育中最常用的人才培养模式。要求培养主体自身有很高的实践水准和艺术修养，通过自身完美正确的艺术呈现，让培养对象获得实践要领。此种培养模式中，教学重心偏重于教师对学生实践过程的引领，对实践的评价等。

（二）高等艺术教育理论引导实践的培养模式

通过理论引导实践是较传统的人才培养模式，通过相关艺术理论知识的讲解分析，从理论的高度先明晰艺术的内涵，然后再在艺术表现中通过技术手段来实现理论。这种人才培养模式对于教学的实施者和驾驭对象都有较高的理论要求，要在理解的基础上通过实践达到目的。而涉及实践本身的要求则不是单纯的模仿，重在内涵的刻画。这种人才培养模式的“重心”既可以是教师引导，也可以是学生通过查阅相关文字和音响、图片资料；在获取信息时通过自己思辨获得艺术修养提高。

（三）高等艺术教育艺术交流讨论模式

此种艺术教育人才培养模式不属于艺术教育原创，但在艺术教育中历史悠久，不论是最初的古希腊，还是16世纪的欧洲，艺术家们都是通过某种形式的沙龙，交流彼此的观点和看法。据史载此种模式一般是多个水平相当的艺术家，或以一个权威艺术家为核心构建一个讨论群体，大家通过对彼此或特定作品进行评论，讨论当前的艺术发展新动态，互相交流经验的模式。在这种模式中，不存在严格的教学主体与对象的区分，但是对参加讨论的人，应该都有讨论材料准备和平等对话的要求，达到在讨论中共享彼此学术成果，共同促进的效果。是艺术人才培养模式中特有的、效果非常好的人才培养模式。(www.xing528.com)

（四）高等艺术教育艺术兴趣学习模式

从教学论观点看，包括若干从学习的理论研究教育的模式，兴趣培养模式是其中最常用的学习模式之一。意义——兴趣——尝试——信心——成功也是艺术教育人才培养模式的基本过程。它是高等艺术教育中，相对较初级的人才培养模式。在各种艺术教育人才培养模式中，同样少不了采用兴趣培养模式，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。它是一种重视学生艺术反馈原理、情感专业原理培养，重视学生艺术学习动力培养的艺术教育人才培养模式。尤其在普通高等艺术教育中，针对学习对象，激发其学习研究中国高等艺术教育兴趣，提高文明素养，兴趣培养模式不可不用。

（五）高等艺术教育艺术背诵学习模式

是从学习论的角度出发的另一种人才培养模式。背诵学习模式主要特点是：知识内容主客交融，从记忆中学。艺术表现往往是相由心生，即便艺术同样有许多理论体系，但是大多也是在艺术的发展过程中后人总结。不管是音乐艺术的表现形式还是视觉艺术的表现形式，大多都不是照本宣科。背诵是艺术人才培养中最基本的培养模式，也是艺术传承与发展的最基本的人才培养模式。他的特征是引领培养对象自觉完成观察记忆培养——理解记忆培养——操练记忆培养——表演记忆培养——沟通交流传播记忆培养等。

（六）高等艺术教育艺术探究培养模式

艺术探索在艺术教育培养中有着重要意义。艺术探究人才培养模式是一种创新意义上的开放的高等艺术教育人才培养模式。它同样是区别于艺术人才培养与艺术匠人培养的模式。特点是：区别于个别封闭的专业艺术学习，以艺术教育中形成的问题，或是学生自主学习艺术所存的问题，或是学生富有创意的艺术设想，为学习探究点；或小组，或班级，或团队，形成研究艺术学习探究课题；在教师引导帮助下，有明确的研究方向和角度，利用各种艺术学习条件（采风、下基层演出、与大师讨论、到图书馆博物馆、出国访问比赛等），在学习者主动探究中获得研究成果。艺术探究人才培养模式从自主形成问题出发，形成长长的群体综合学习过程，到获得文字的研究结果，它是一种理想的高级的高等艺术教育人才培养模式。它不局限于高等专业艺术教育人才培养模式。任何与艺术相关的问题，都可以采用艺术探究人才培养模式。它运用在高等专业艺术教育中，是重在对艺术本身的创造与发现的培养，运用在普通高等艺术教育中，则包含更加广泛的培养内容。