高等艺术教育与教学改革的功能

高等艺术教育是艺术学科在高等院校中的具体运作形式，它在知识层面实现人才培养和科学研究，在组织层面实现艺术学科学术组织的建设和发展。

（一）艺术知识的发展

1.构建艺术学科的知识体系

（1）知识的传承

“文化的纽带是知识。”^[24]但艺术的知识想要转化为艺术文化，只有通过高等艺术教育的保存、选择、凝练、内化才能实现。

（2）知识的创新

艺术知识的创新犹如一面镜子，直接反映艺术学科的发展水平，也检验高层次高等艺术教育人才培养的质量。高等艺术教育在以下几方面实现艺术知识创新的功能：一是使教学、研究与实践相结合。艺术知识的创新既需要深厚的知识储备，保持艺术知识的深度和广度，也需要密切地融入社会发展进程，保持其时代性特征，能够引领时代的文化发展方向。高等艺术教育实现了教学、研究与实践的结合，一方面保证知识和技艺的传承，对艺术知识体系进行学术性的规范，另一方面保证艺术反映社会生活这一重要的原则，在实践中积蓄艺术知识创新的社会文化元素。二是对交叉学科知识及研究方法的掌握和应用。当代任何学科的知识创新都离不开跨学科的合作，高等艺术教育在学科交叉方面具有得天独厚的优势。三是宽松的文化环境。艺术知识的创新需要远离尘嚣，康德说“自由是艺术的精髓”，因为最精彩的艺术诞生于自由自在的偶然当中，它依靠人的“直觉”。“直觉”对于每一个人来说都是独特的，却也是转瞬即逝的，高等艺术教育为学术研究者或艺术家创造了自由的环境。

（3）知识的传播

艺术的传播方式可分为三类：亲身传播、实物传播和大众传播。

亲身传播是传播者通过表演或交谈等形式直接向受传播者传递艺术文化信息、的传播方式。例如，音乐、舞蹈、戏剧、戏曲、曲艺、杂技等艺术门类通过演员的表演，直接与观众互动和交流。

实物传播是依靠具有艺术文化特征的实物直接供受传播者观赏的传播方式。如绘画、雕塑、书法、摄影、建筑、工艺美术等各种艺术形式均属此类。

大众传播是现代传播媒介革命的产物，它是通过无线电广播、电影、电视、多媒体、互联网等媒介传播艺术文化的方式。

通过高等艺术教育的教学与研究活动，使那些被社会广泛传播的艺术作品得到客观的价值评判。以高质量的教学培养出合格的艺术文化的传播者，并借助他们广泛的艺术职业活动传递优秀的艺术文化，播种群体共识的民族信仰与价值观，从而实现引领社会精神文明的发展方向的作用。

2.凝练艺术学科的研究方向

（1）确定各专业学术研究的方向

学术研究在艺术学科的专业化过程中主要实现了两个目标，一是在学理上为各个艺术专业的合理性找到价值依据，赋予其合法地位；二是将教学与研究紧密结合，逐步凝聚专业的研究领域，进而形成学术群体有特色的研究方向。

（2）创设跨学科学术研究的平台

无论是把艺术作为独立的研究对象，还是把艺术的各种现象作为研究的对象，只有结合历史、社会、哲学等多学科的学术成就，才能深入探究艺术的本质及功能，揭示它与人类的文化、习俗及人的精神世界的各种关系。艺术学科的生成与完善，是从哲学、美学、历史学、社会学等发展成熟的学科中汲取养分的结果。它们使艺术学科真正拓宽研究的视域，顺应时代的发展需求。

（二）艺术学术组织发展

1.扩充艺术学科的学术组织

艺术学科的发展需要强有力的艺术学术组织的支撑。学术组织一方面负责控制和分配学科的各种资源，主持各类、各层次艺术人才培养工作，组织学术研究工作；一方面积极参与社会艺术文化的交流与互动，扩大它的社会影响力。

在各种高等艺术教育机构中从事教学、科研、管理工作的学者、教师、管理者，是支撑学术组织发展的中坚力量。依靠高等艺术教育源源不绝地培养出高层次专业人才，从中选拔优秀的学科人才充实师资队伍，不断扩大学术组织的规模，使之形成知识结构与年龄结构合理搭配的学术队伍。其次，高等艺术教育保证了师资、经费、资料、教学器材等教育资源的集中和统筹，为学术组织的扩充提供优厚的物质基础。最后，高等艺术教育使艺术学科内含的训练方式、规范等学科规训中得到巩固和凝练，为学术组织的扩充提供精神动力。

2.锤炼艺术学科的学术队伍

高等艺术教育是艺术学术组织磨炼学术研究人才，打造优秀学术队伍的训练场。通过高质量的教学活动，一方面能够实现知识的传承和传播，促进艺术的高层次学术人才快速成长；一方面也锻炼了教师的知识整合与应用能力。教学本身就是面向问题的学术活动，围绕着课程建设及课程群建设与社会需求的关联性等问题，既培育和发掘了教师的研究特色，提升他们的研究水平，也反过来进一步提升教学的质量，促进艺术学科的发展。高等艺术教育承担大量有关艺术学科各种问题的课题或研究项目，其研究成果产生的社会效益，也将加强学术组织的社会认同度，有力地促进艺术社会价值的提升。

艺术学科专门化和精细化的不断深入，需要培养大量高层次的学术研究人才，为研究提供人力资源的保障。研究生教育是实现这一目标的有效途径，在不同类型的高等院校开展艺术学科的研究生教育，能够培养具有多元知识结构的学术精英，在延续和发展传统艺术学科知识体系的同时，发现和捕捉新的艺术现象，探索其产生和演变的内在逻辑，衍生出新的艺术知识，不断完善艺术学术研究的方法。

【注释】
(www.xing528.com)

[1]杨德广.高等教育学概论[M].上海：上海交通大学出版社，1991.

[2]王焕勋.实用教育大词典[M].北京：北京师范大学出版社，1995.

[3]潘懋元.新编高等教育学[M].北京：北京师范大学出版社，1996.

[4]杨德广.高等教育学概论[M].上海：上海交通大学出版社，1991.

[5]潘懋元，王伟廉.高等教育学[M].福州：福建教育出版社，1995.

[6]高时良.中国教育名著丛书学记[M].北京：人民教育出版社，2016.

[7]王文锦.大学中庸译注[M].北京：中华书局，2008.

[8]张觉.荀子译注[M].上海：上海古籍出版社，1995.

[9]杨力，宋尽贤.学校艺术教育史[M].海口：海南出版社，2002.

[10]丁涛.刘海粟艺术教育思想管窥[J].美术，1989（10）：52-54.

[11][美]奈勒.世界教育概览[M].吕千飞，等，译.北京：知识出版社，1980.

[12]潘懋元.多学科观点的高等教育研究[M].上海：上海教育出版社，2001.

[13]联合国教科文组织世界高等教育会议.世界高等教育宣言[J].教育参考资料，1999（3）：1.

[14]谢维和，等，译.重新定义第三级教育[M]北京：高等教育出版社，2002.

[15]王伟.当代美国艺术教育研究[M].郑州：河南人民出版社，2004.

[16]冯黎明.艺术自律：审美现代性的思想资源[J].江汉论坛，2014（1）：107-109.

[17][西]塔比埃斯.塔比埃斯回忆录[M].长沙：湖南美术出版社，2003.

[18][英]怀特海.科学与近代世界[M].何钦，译.北京：商务印书馆，1959.

[19][美]塞缪尔·亨廷顿，劳伦斯·哈里森.文化的重要作用：价值观为何影响人类进步[M].程克雄，译.北京：新华出版社，2002.

[20]高宣扬.布迪厄的社会理论[M].上海：同济大学出版社，2006.

[21][匈]阿诺德·豪泽尔.艺术社会学[M].上海：学林出版社，1987.

[22][爱沙尼亚]斯托洛维奇.艺术活动的功能[M].凌继尧，译.上海：学林出版社，2008.

[23]黄文杰.审美形式：在异化与本真之际[J].南京社会科学，2006（10）：42-45.

[24]徐显明.文化传承创新是大学的第四大功能[N].光明日报，2011.05.06.