高校体育健康课程教学实践改革研究成果

学校教育活动的直接参与者是教师和学生，在体育课程实施的过程中，除了体育教师以外，还应注意发挥班主任、有体育特长的教师、卫生保健教师和校医的作用，指导和组织学生进行体育与健康活动。

（一）体育教师

在课程资源的利用和开发方面，学校体育教师具有极大的智慧潜能，是一个亟待开发的巨大资源宝库，应加以高度的重视和充分的运用。传统观念认为：体育教师已经属于课程资源，是当然的课程资源，不在利用与开发之列，应该去开发那些以前未开发的人力资源。

邓小平同志早就指出：人力资源是最宝贵的资源，是最具有开发价值的资源。科技是第一生产力，而人是掌握和运用科技的，因此，那些能够掌握现代科技的人力资源是最重要的。体育教师在体育课程的教学活动中，本身就有许多资源可以开发，因为体育教师是具有思维能力的人，是发展中的人。由于传统上把体育教师当作一个具有单一专长的人才来使用，从而限制了体育教师最大教育教学价值和作用的体现。在新体育课程的教学活动中，体育教师将承担更多的教学任务，不仅要向学生传授运动知识和技能，而且要通过体育课程的教学，努力促进学生健康的、全面的发展。换言之，今后的体育教师首先应是一名教育者，其次才是一名体育工作者，应在培养人才方面承担起更多的职责、发挥更大的作用、体现更高的价值。

（二）学生(www.xing528.com)

学生是课程学习活动的主体，学生参与活动的积极性是教学效果体现的首要条件。在传统的体育教学中，由于教学内容的局限性、教学方法的单一性、评价方法的选拔性，学生参与体育学习和活动的主动性和积极性受到了很大的限制，结果，作为课程学习活动中的人力资源远远没有得到利用与开发。在新体育课程的教学中，应该重视发挥学生主体的作用，提高教与学的有效性。

学生中有一部分人具有特长，他们是体育教师教学中最有力的助手。要充分发挥这些具有特长的学生的重要作用，让他们帮助、指导其他学生进行学习。

（三）其他人力资源

体育课程的教学，可以充分发挥校内其他有体育特长的教师的作用，可以争取校医的配合与支持，可以利用与开发校外的人力资源，如有一定体育特长的家长，社区体育指导员，关心学校体育活动的社会团体、企业和俱乐部等。这些人力资源对体育课程的教学起着积极的作用。