高校体育课堂教学评价内容

课堂教学评价的内容包括教学目标、教学的组织和课的结构、教学内容的质与量、师生间的交流和关系、教学技巧和授课能力以及教学目标的实现程度等。因此，一方面要对整个教学过程进行评价，另一方面要对实现教学目标的有效性进行评价。不但要注意对教师的教学行为进行评价，更要对学生在学习过程中的表现进行评价。

目标定位与设计目标定位主要指教学计划的制定要以教学目标为统领，作为课时计划的这一节课应当要有一个准确目标定位，而且具有可操作性，利于师生的共同发展。教案的设计流程科学合理，简洁实用，有利于目标的达成，这是新课程标准最基本的功能之一。

教材选择教材选择的是否恰当，这是区别学科性质的关键之一。作为体育学科，在教材选择上应紧紧抓住体育的本质功能和课程性质，要有直接或间接的体现体育文化传承。作为课时计划，它虽然是独立的，但与“单元计划”有着密切地联系，因此在操作过程中，应从“教学单元”的整体来分析它的定位是否恰当、有效、可行。教材的选择，还应当能够体现诱导性、补偿性、拓展性、延伸性以及追加，联想和创新，当然在一节课中应当有所侧重。

课堂文化是新旧课堂教学评价最显著的特征之一，也是当前世界先进教育理念一个重要标志。积极向上的课堂文化，创设了一种平等宽松、和谐友善的教学环境，体现了“人本主义”的精神。作为课堂文化应当体现师生关系平等，互学互动，宽松和谐，共同发展，师生都能享受到教学的快乐。当然，场地器材的布置、良好的环境氛围也是不可忽略的。(www.xing528.com)

教学组织是体育教学不同于其他教学，特殊的教学环境潜藏着许多安全隐患，因而常规训练到位是十分必要的，这是提高教学质量的根本措施之一。因此，在操作中要看教师组织过程是否做到常规到位，活而有序，安全流畅，结构合理，有利于学生的身心发展。

课堂过程评价及效果这是新旧课程重要区别之一，也是新课程的最终归宿。新课程的教学评价更应体现在教学质量的提高和人的发展上，既重视结果更重视过程，既重视形式更重视效果，最终的落脚点应在目标的达成上。因此，强调了注重“教学的过程”实施过程优化，强调“动态过程性评价”，评价要有利于促进学生的发展，有利于增强学生的体质，有利于技能储备，有利于目标的达成。

教师素质的评价新课程不仅关注学生的发展，同时重视教师自身水平提高，既重视教“前”，更重视教“后”，这对体育教师提出了更高的要求，因此，提高教师的素养和能力显得非常重要。历史的经验告诉我们，在推进课程改革中，广大体育教师起着关键性的作用，他们才是课改的第一力量。就此而言我们对教师提出了三点基本要求，这也是教师上好一节课的基本要求，如果我们的教师能达到这三点基本要求，无论是教学水平或教学能力定会上一个层次。因此，这对提高教师的教学水平和能力是十分必要的，最后就是学生对教师的评价，一节课下来只听教师的还不行，还应该听一听学生对教师的评价，看看学生是否满意，从某种程度而言，学生的评价能反映出教师教学的实际效果，应当毫不回避地接受学生的评价，这样才能促使我们教师有一个全面地提高。