高校体育与健康课程:反馈与调控的作用

反馈，是控制论的重要概念，是指操作物按操作中心的指令活动，其本身的状态又作为一种新的信号返回，使操作中心对操作施以调节。控制论认为，任何操作只有通过反馈才能进行得更确切，才能实施更有效的控制，从而达到预期的操作目的，这一原理具有普遍意义。教学过程是一个信息转化的过程，教学质量的优劣取决于这个信息转化过程中的调控程度。体育教学过程的实质是教师通过传递各种信息刺激学生发生反应，再根据学生的反应（反馈）调整自己的教学，从而获得最佳教学效果。可以说，教学能否成功的关键之一是能否获取反馈信息。它是师生的双边活动，教师的“教”是信息输出的过程，学生的“学”是信息输入的过程，通过教师有目的、有计划地启发、引导学生自觉、积极地锻炼身体，使学生掌握一定的知识技能，培养良好身心素质。

对于体育课堂教学，教师既要把知识信息有计划地传输给学生，还应随时接收来自学生的反馈信息，由此对自己的信息传输进行调节，对学生的信息接收实施调控。学生不仅接收教师传输来的信息，而且输出反应信息，再接收来自教师和学生的反馈信息，一边加工贮存，一边调节自己的后续学习。

在体育教学过程中，作为教学的主导者和控制者的教师，就必须通过教学反馈把信息系统输出转变为系统的输入，使教学恰到好处地为学生所接受，激发学生对知识的好奇心和探求欲望，顺利按照目标要求形成学生的学习思维活动，从而呈现出以教师调节为主导，学生自主探究为主体的相互作用，辩证发展的教与学的最佳状态。教师应该明白“教”和“学”只是信息交流过程的一个部分，更重要的一个方面是教师要积极地对教学效果加以了解和掌握，主动捕捉学生在教学中的反馈信息，因为这是取得良好教学效果的重要手段。

控制论的基本思想是一个控制系统，其信息通道必然是一个闭合回路。控制部分既有控制信息输入到受控部分，受控部分也有反馈信息回送到控制部分，形成一个闭合回路。根据这一基本思想建立简单的教学反馈与调控模型（图7-2）。(www.xing528.com)

图7-2 反馈信息

在体育教学中反馈与调控的主要作用表现在：教师接收学生反馈的信息来诊断教学效果；学生输出反应信息后，适时从教师或学生的反馈信息中得到肯定的评价，使刚产生的认识得以确认，从而促进知识的接收；教师根据学生的反馈信息，随时反思自己原来的教学方案，调整课时计划，改变教学组织形式；学生根据教师或周围的同学反馈的信息，发现自己认识的误差，变换思维方式，改进学习方法。课堂反馈与调控的有效实施能有效调动、激励学生和教师两方面的非智力因素。学生积极思维所输出的信息得到了应有的评价，就会从中获得求知的快乐，增强自信心。另一方面，教师从学生用心听讲的神态，对问题的正确作答中，受到鼓舞，也会从学生某些不适的反应中进行自检，努力改进教学工作，达到最优教学效果。