高校体育与健康课程教学实践改革研究:评课技能

对课的教学质量进行检查和评定的课称为评课或者分析课。评课可以及时地总结教学中的经验教训，深入研究教学中的一些关键问题，同时是检查和提高教学质量的重要措施。因此，评课既是提高教师业务水平的需要，也是进行教育科研的需要。

（一）评课的分类

体育课的评课可以分为全面评课和专题评课两种，即全面分析和专题分析。全面评课又称为全面分析，是指对课的教学质量，进行全面的分析与评定；专题评课又称为专题分析，是指对课的某一方面的质量进行分析和评定。

1.全面评课的一般方法有

课的准备。能否正确地根据课程标准的理念和目标，以及本校课程方案的基本要求，进一步明确本教学单元的目标与措施，本课在教学单元中的地位，在此基础上论证课时计划的合理性。

课的进行和组织教法。针对课的练习顺序安排是否合理，学生进行活动时的自觉性、积极性表现如何，教材选择是否符合学生实际，教学分组是否符合客观需要，课的结构是否合理，教学步骤是否清楚，教师的主导作用和学生的主体作用发挥得如何，教育工作和个性培养采取了哪些措施，体育骨干的作用是否得到了发挥等情况提出意见和建议。

课的目标达成情况。分析本节课在单元构建中的地位，是本单元中的第几节课，在完成单元目标中起到什么作用；分析学生在学习知识技能时所表现出的积极态度和主体精神。

意见和建议。指出本节课的不足之处，提出改进建议。(www.xing528.com)

2.专题评课的一般方法

体育课的专题分析是以特定的一堂课为基础，对专门的问题进行深入分析。可以对一节课的目标进行分析，也可以针对教学内容或是教学实施或是教学评价进行分析；可以针对一节课在身体发展的实际效果方面进行分析，也可以针对学生的心理发展或社会适应的实际效果进行分析；可以专门针对一节课的组织教学措施进行分析，或分析教师的创新措施、或分析学生的主体精神，还可以分析教学资源或环境的改善对提高教学质量的实际意义。作为一篇有针对性并有现实指导意义的专题分析报告，往往就像一篇小论文那样，可以自主选题，而这些选题往往反映当前课程改革中出现的一些热门课题。如“体育课中新型游戏的设计”，“启发式教学在体育课中的应用”，“如何通过运动实践，使学生体会有氧代谢的负荷要求”，“通过学生角色变化的体验，促进学生的主体发展”等。

（二）评课的形式与要求

评课的目的是为了总结经验，既能使被评者获取反馈意见，肯定成绩，纠正缺陷，以利于进一步提高教学质量，也能使评课者吸取授课者的经验与教训，以利于自身教学技能的进一步提高。评课更重大的意义在于通过评课，沟通了信息交流的渠道，为进一步发现问题，改进工作创造条件。

评课分为口头评课和书面评课两类，无论是全面评课还是专题评课，均是用口头或书面的方式来表述的。口头方式一般出现在一堂观摩课后，任何一名观摩者均可以用口头的方式参与评课，其形式是一种评议会，用口头发言的办法来评课。书面评课就像是写一篇小论文，可以作为原始材料保存，也可以向杂志投稿。书面评价一般要求有自己的见解，小论文虽不长，但要根据一堂课的实际，表达出问题的提出，主要的论点，主要论据和结论四个方面的内容。

新课程标准颁布后，评课的形式有了变化。以评课参与的主体来看，包括授课者（自评）、看课者（他评）和学生（参评）三个方面。过去，学生不参加评课。从现在的观点看，学生亲自体验了一堂课，他们最具有发言权。

评课的程序，一般是任课教师自己先评，然后由看课者或学生评，最后讨论或总结，提出建设性意见。通常可用小组交流或大会评议等方式进行。无论是全面评，还是专题评，都应该从课的具体目标出发，实事求是地进行分析评估，找出成功与失败的经验，分析原因，提出改进意见，不断提高体育课的教学质量。