体育教学计划的制定，可视做对不同类型的体育教学过程的教学设计。依据《课标》提出的总目标、学习方面目标和水平目标体系，如何体现目标统领教学过程，制定不同层次的教学计划来实现课程目标意义重大。传统体育教学计划制定是按学年、学期，而新的体育与健康课程将大学生体育学习划分成六个学习水平，学习目标由此确定。为体现目标统领教学的思想，因此，教学计划应以水平教学计划的形式表现。层次为：水平教学计划—单元教学计划—课时教学计划。
（一）水平教学计划
《课标》是以水平来划分学段，一个水平在各学年之间存在一种有机联系，制定水平教学计划时可对整个水平段做一个统筹设计，依据水平目标制定出短、中、长期的教学计划，既要对《课标》所提出的目标有一个整体认识和把握，又要对同一个水平进行认真的思考和分析，以便水平教学计划更有助于学生达成相应的学习目标。如何选择教学内容，是实现学习目标的手段和载体。例如水平四阶段选择一个运动项目中的哪些具体教学内容，《课标》并没有作具体的规定，每名教师都有选择具体教学内容的空间和余地，这样既可以发挥每一名教师的创造性，又能使教师充分考虑本校的实际情况。但有一点不容忽视，那就是所选择的教学内容必须优化，以促进学生身心健康发展，有助于学习目标的达成。
（二）单元教学计划
单元教学计划是水平教学计划的细化过程，因此，《课标》强调在教学计划设计中，既要注意水平教学计划的整体构思，又要关注学习过程中多维学习目标的实现。因而，水平教学计划倾向于重视宏观教学设计，单元教学计划则可看做构成水平教学计划的分子，由许多单元教学计划组成一个完整的水平教学计划。单元教学计划对学习运动技能形成一定的系统性，为课时教学计划提供一定的连贯性，间时，使教学过程产生更大的灵活性。
（三）课时教学计划(www.xing528.com)
课时教学计划是单元教学计划的片段和细化。在单元教学计划中某一课时计划制定，都应与该单元的上一节课时和下一节课时形成密切联系。在教学实践中，教师们经常采用表格式、文字表述式、图解流程式等多种课时教学计划，无论采用哪些形式，在制定课时教学计划过程中必须体现出本课的教学重点与难点及课与课间的关联性，以实现单元目标的具体构建。
综上所述，体育教学设计是形成体育教学计划的工作程序，而体育教学计划则是体育教学设计的成果形式。体育教学设计与体育教学计划的异同如下：
表6-1 体育教学设计与体育教学计划的异同
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