(一)学生学习需要
体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验。因此,从课程设计到评价各个环节,从学生的知识技能水平和学生的身心特点考虑,始终要把学生发展与需要放在中心位置。
(二)教学内容
在体育教学中,在重视学生的运动兴趣的同时,要充分考虑到学生体质健康发展的客观需要,这是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。无论在教学内容的选择,还是在教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣培养,注重学生的主体地位,克服以运动项目或教师为中心,把学生发展需要与学习内容的选择有机结合,充分体现《课标》的新理念。
(三)学习目标
《课标》提出的课程总目标、学习方面目标和水平目标是教师设置学习目标的基本依据。教师在设置具体学习目标时,必须认真地考虑自己学校学生实际情况,同时根据《课标》提出的目标,确立符合本校教学环境与条件的学习目标。为了确保学习目标的达成和学习评价的可行,学习目标必须是具体的,可观察的。这既便于学生学习时自我认识和体验,也便于教师对学生的观察和评价。
(四)练习密度和运动负荷
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以增进大学生健康为主要目的的必修课程。提高课堂教学练习密度,合理安排运动负荷,对增强学生体能,锻炼学生心理素质有着积极作用。为提高练习密度,教师应积极有效地开展教学,严密课堂组织,改进教学方式等,最大容量地利用学生练习、活动时间和空间。为合理安排运动负荷,教师应科学安排运动量,遵循人体生理机能活动变化规律,调节好学生的运动负荷,达到体育教学健身、健心的预期效果。(www.xing528.com)
(五)教学方法
常言道“教无定法,贵在得法”。我们在改进教学方法中,必须以继承与发展的态度,结合实际,创造性地研究各种教学方法。教学过程是师生交往、生生交往的互动过程,教师只研究教法,而不重视学生学法,则不利于调动学生的积极性,有碍教学质量的提高。因此,要关注学生的学法研究,引导学生学会学习。
(六)教学组织
体育课教学组织的有效性与教学效果和质量成正比。教学组织有效性的形成,需综合上述要素,突出身体练习的主要手段,提升驾驭课堂能力,使课堂组织紧凑,有序。从而达到良好的教学效果。
(七)教学过程
以上各环节要素的分析与设计,为教师提供体育教学流程及教学步骤,直观地表述体育教学的过程,形成了一个可供参照的体育教学方案的框架。
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