《高校体育与健康课程实践改革研究》的历史回顾

体育与健康教学内容源于人类生活、文化、宗教、军事等诸多范畴，是在人类社会体育活动的主干流中逐步注入教育因素而形成的一个体育分支。其教育的多功能性和多指向性构成了内容与内容之间独立、平行疏松的非逻辑关系。这是本学科教学内容与其他学科的教学内容最大的区别。正因为如此，体育与健康教学内容的教材体系的形成相对滞后，只是在近代才呈现出较为清晰的框架模式。

（一）世界各国体育教学内容的起源

追溯历史，世界各国由于人文地貌的差异和社会发展的不平衡，对体育的认知、偏爱各有不同。体育文化的发展体现了极为鲜明的民族特征和社会特征。

公元前5世纪，古希腊人把跑、跳、掷、攀登、摔跤、骑马、军事等多种锻炼身体的活动，统称为“体操”。古代奥运会又把走、跑、跳跃、投掷等运动列为主要的比赛项目。古罗马人利用木马等体操器械来训练骑术。文艺复兴时期，欧洲一些国家十分重视青少年身体的全面发展，加强了学校的体育教育，把希腊人早期的“体操”运动施用于对学生的教育实践，学校体育由此而诞生。

19世纪中叶，欧洲又出现了韵律体操，其健与美的结合，文化与艺术的氛围，很快渗透到学校教育领域。所有这些形成了原始的学校体育教学内容“田径类”、“体操类”两大主项教材的雏形。工业革命以后，生产力迅猛发展，资本主义早期的兴旺推动了社会的进步，为现代体育增添了新的活力。此时期英国和美国兴起了足球、篮球、排球、乒乓球和羽毛球等竞技运动的高潮。它们独有的魅力，引起了世界各国人民的关注，特别是青少年群体更是钟爱。项目内含的健身性、知识性、技能性、竞技性和娱乐性都具有十分可贵的教育价值，理所当然为学校教育所接纳，成为学校体育教学内容“球类”教材的历史原版。

公元前6世纪中期，波斯帝国的儿童由国家统一管理、训练，孩子们在日出前即开始练习跑步、射箭、骑马、投石和投枪等。男子15岁以后即在军队服役，直至50岁。波斯的这种教育，旨在培养勇敢善战的士兵，同时对亚洲许多国家的兵制与体育教育都产生了很大的影响。还有日本的柔道与剑术，韩国的韩式相扑与跆拳道都极具民族特色，在许多国家的体育教学内容中都占有一席之地。

（二）中国古代体育教学内容的起源

中华民族历史悠久，文化底蕴深厚，教育资源与成果尤为丰硕。据史书记载，著名教育家孔子施教的教育内容主要是“诗、书、礼、乐、射、御”。这与传统的西周“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）大体相同。其中射，指的是射箭；御，指的是驾驶战车。射、御两艺就是身体技能的传授和训练。与现代学校体育的“技能教学”在意义上一脉相通。因此射、御被认为是中国古代最早的身体教育内容。

武术又称国术或武艺，是中华民族传统的体育项目，具有广泛的群众基础，是中国人民在长期的社会实践中不断积累和丰富起来的宝贵的文化遗产。“中国功夫”作为民族体育的代名词，在世界体育史上独树一帜，誉满全球。(www.xing528.com)

早在原始社会，人类在自然与社会的生存斗争中，一是为了自卫，二是为猎取生活资料，不断研制兵器，沉积了具有一定攻防格斗意义的技能，这为以后武术的形成与发展奠定了基础。

殷商时期，青铜业兴起，兵器、技艺相继得到了改进提高。出现了习武的比赛，正如《礼记王制》所载“凡执技论力，适四方，裸股肱，决射御”，意思就是较量武艺之高低。

春秋战国时期，铁器的发明与使用，使武器的种类更加丰富，武术的技击性更加突出，当时每年都有“春秋角武”，比试武艺在当时非常盛行。同时武术的健身作用受到了重视，习武的目的和意义，在竞技格斗的主调中又滋生了新的旋律。汉时华佗创编的“五禽戏”，宋时出现的“八段锦”，中国古代流传的“易筋经”，这些融肢体运动与吸纳（呼吸）方法为一体的典型健身术，至今在学校体育教学内容中仍留有很深的印迹。

秦时盛行的角抵和手搏，比赛有赛场，有裁判，还有一定的服装，形式内容统一规范。汉时剑舞、刀舞、双戟舞、钺舞十分流行。这类武舞将武术的技击、招法和套路与艺术的舞蹈、音乐有机结合，形成了多种风格和流派。隋唐实行了“武举制”；宋代民间习武的社团组织；清代著名拳种—太极拳、八卦掌、形意拳、臂挂拳的形成与推广……中国武术的传承和发展，弘扬了中华民族自强不息的精神，传播了体育文化的璀璨篇章。武术作为中国传统体育的脊梁，为当代学校体育教学内容提供了广博的资源和丰富的营养。

纵观体育教学内容的历史由来，可以清楚地看到这样一个流程：

图5-1 体育教学内容的历史流程

领悟了这个流程的来龙去脉，对体育教学内容的研究和筛选，对教学内容的资源开发与利用，在理性的认知上将会产生一种升华。让自然回归自然，这是当今文明社会和谐发展的一个重要标志，是启迪我们学习本章节的一个基本思路。