合作学习的特征与含义揭示

（一）合作学习的含义

合作学习是一种教育观念和教学实践，也是目前世界上许多国家都十分注重的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。我国在实施素质教育和新课程的推进中十分关注培养学生交流与合作的能力。这是由于合作学习将学习者结合成一个类似互动的组织，以知识、技能的学习为载体，为实现共同的学习目标开展学习活动。学生从社会互动中获取了他们在课内外进行独立思考所需要的基本合作态度，在与同伴就知识、技能及相关问题的学习中，交流情感与观点，从中形成学生自己的更为清晰的知识与技能结构及态度与价值观。随着合作学习的有效深入发展，必将对了解自我，培养良好个性产生积极的影响，从而开始获得一种对自己的整合感，促进学生学习能力和生活能力的发展，为学生在未来社会中学会生活和建设生活奠定了基础。

在体育教学中的师与生、生与生、学生个体与群体以及群体之间的合作交往互动，是教学赖以存在并得以表现的基本形式。在合作交往互动中是以体育知识技能的教学内容和相关信息为载体，实现了师生之间、生生之间的相互沟通与应答。体育教学中的合作性学习，不仅仅是教学组织形式的简单变化，它关系着诸多集体性、对抗性的体育运动项目学习内容的实现，目标的达成。如球类运动、民族民间体育类的集体性运动项目以及体育游戏类活动，还连带着“教学问题”解决的广度和深度。

（二）合作学习的特征

从上述的分析和体育教学活动中，可看出合作学习具有以下特征：一是以学习小组为基本组织形式，小组的形成可采用异质分组，也可以是同质分组，应根据学习的目标和内容而定。(www.xing528.com)

二是小组要有明确的共同学习目标，每名成员均要承担实现共同目标中的一定责任，为此，小组成员的一切活动必须紧密围绕着达成特定的共同目标而展开。

三是合作性互动是推进学习活动发展的动力资源，教师与学生和学习小组的适时交流互动，目的在于促进学生独立思考与学会交流，调控并参与小组合作，促进学习小组进入有序而生动的学习活动之中。

四是合作学习以小组的团体成绩为评价和奖励的依据。这种把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争机制，有利于促使小组内部的合作，使学生在各自的学习小组中尽其所能，得到最大程度的发展。

综上所述，合作学习是学生在教师指导下的以学习小组为基本组织形式，以合作互动为基本特征且具有明确个人责任的合作互助学习，以团体成绩评价标准，共同达成教学目标的活动。