高校体育教学有效行为认识研究

当一名体育教师具有良好的教学策略思想，并能对教学全过程实施系统地决策活动，那么他在教学中定会显示出良好的有效教学行为。美国加里鲍里奇博士指出“有效教学的关键行为和辅助行为构成有效教师的脊柱和骨骼”，“五种有效教学关键行为是清晰地授课，多样化教学，任务导向，引导学生投入学习过程，确保学生成功率。……与有效教学有关的五种辅助行为是利用学生的思想和力量，组织结构，提问的艺术，探询，教师情感。”认识和理解“构成有效教师的脊柱和骨骼的有效教学行为”，对我们研究和运用教学策略，提高教师素养具有重要意义。因为有效教学行为必然是以丰富教学策略为支撑的。

有效教学理论认为“教学作为人类重要的社会活动，本质就是人与人的交往，既体现了一般的人际关系，又在教育的情境中生产教育，推动着教育的发展，体现出的功能就是有目的地挖掘人的潜能，促进人的身心发展的一种有效的实践活动。”还有学者更为明确地指出，有效教学“是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。”

鉴于上述认识与分析，有效体育教学行为应体现在以下几个方面：

清晰地授课方案：从课的教学方案的制定到执行，教师要知道学生的体育知识、技能、体能、学习态度与兴趣等，能清晰准确地为学生提供适宜的教学目标、内容、方法等信息，使学生对体育教学“学什么”、“如何进行”有一个清楚的认识。要在课的进行中根据学生的学习进程的差异调整教学策略，重新确定新的目标及其方法。

明确的目标导向：教师要善于根据教学目标和学习进程提出相关的教学“问题串”，适合学生认知水平，并逐步引申，问题紧扣目标并贴近学生体育学习，生活实际，让学生乐意回答问题，思考问题，按问题引导的方向进行身体练习，同时学会有效率地处理与课堂学习目标无关或干扰教学的问题。努力让课的每一分钟都用在学生有效身体—练习与学习上，真正地享受体育学习。(https://www.xing528.com)

多样化的教学方法：教师要善于多样化地或灵活地呈现学习内容或身体练习的形式。一是让不同类型的教学问题、课时节奏和教学序列结合起来。为此，教师要认真研究与思考设计问题类型和提问的艺术。二是体育教学的准备与开课五分钟，场景的设计与视觉效果，学习方式（后面将重点阐述）的运用。三是体育教学活动转换过程中，教师应及时准确地发出信息，指导学生明确练习的目标与要求。

学生积极参与练习：教师要善于引导学生积极参与以身体练习与活动性体育游戏为主的体育运动。在运动中，学生能表现出浓厚的学习兴趣，认真的学习态度，积极投入体育学练过程，呈现出顽强的意志品质和团结合作的精神。学生投入活动的过程时间，与教师的目标导向和学习内容的度与量相关，为此，教师的目标导向应该为学生提供最多机会和时间，去学习体育学科教学评价中的主要内容，特别是提高学生的体质健康水平。

关注每名学生的体验与收获：善于让每名学生在教学中都有所收获、体验和成功。

体育学习的收获、体验和成功主要是在参与运动练习的实践中呈现的。体育学习内容的难易程度和运动量大小及练习方式等，是影响学生参与程度和学习效果的最主要因素之一。教学实践中的研究表明，教师的目标导向和学生参与程度与学生的收获、体验和较好地掌握运动技能相关性很高。为此，体育教师应善于指导和帮助每名学生建立良好的自我期待和提高学生自信心，热情、清晰地为每名学生提供指导与鼓励的信息。给学生提供的信息有两层含义，一是学生对体育知识、运动技能方面的信息；二是鼓励和激发锻炼热情，提高学生自信心与自我期待的信息。