教学活动是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。教学过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。在教学过程中，教师有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动，学生调节自己的志趣和情感，循序渐进地掌握文化科学知识和基本技能，以促进自己智力、体力、品德、审美情趣等方面的综合发展。具体的教学过程包括课前、课中和课后。
课前教师备课时，要充分研究教材，根据教材确定每个课时的教学目标和准备采用的教学模式、评价方式等。在准备过程中，教师不能全凭经验，必须查阅大量的材料，寻找大量的辅助材料，对教材进行扩展，以帮助学生深度理解课文内容。同时，要充分挖掘学生潜力，发挥学生自主学习能力，教师还必须增加主题相关、难度适中、阅读性强的扩展材料，供学生在课后学习，扩展他们的视野。教师精心准备的教学内容是否会被学生接受，接受了多少；在老师营造的教学环境里，师生互动、生生互动、学生与教学材料互动的情况如何：这些都是课堂教学生成的动态性课程资源。课后学生要进行大量的语言实践练习，巩固课堂教学内容。教师从学生的课后实践捕捉到的信息是改进教学的基础。例如，学生近期的大学英语学习进步如何？怎样创新使用教材帮助学生增强语言交际能力？妨碍他们交际能力提高的关键因素是什么？如何增强课堂互动效果？哪些课程资源是近期要开发和使用的？学生也可以不断总结自己的大学英语学习情况。例如，自己在哪些方面的能力还要加强，是口译，还是翻译？自己的学习策略是否得当？自己的学习目标是否偏高？师生这样的教学反思是下一步成功教学的先决条件，也是课后课程资源建设的基础。(www.xing528.com)
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