目前，出版大学英语通用教材的一般都是国内知名出版社，像高等教育出版社、外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社、清华大学出版社、复旦大学出版社，这些出版社具有多年大学英语通用教材的出版经验，拥有强大的教材编写队伍，除了推出纸质版学生教材外，还推出了配套的教师用书、学生练习册及答案、教师教学光盘，可以说对教师教学帮助极大。由于这些通用教材面向全国学生发行，不可能适合于所有学校所有学生，何况编写人员对《大学英语课程教学要求》有着不同的理解，选材也有着不同的偏好，而各学校有着不同的人才培养方案，因此，尽管这些知名出版社推出的教材本身已是经过筛选的课程资源，但是教师实施教学前还要充分调研本校学生的英语水平、学习动机、学习策略、学习方式、学习目标、学习计划，在此基础上对教材进行二次加工，透彻把握教材的重点、难点，将教材内容变为有利于学生发展的教学内容。
同时，教材的内容因人的知识结构和社会阅历不同，而存在不同的释解方式。换句话说，同样一篇课文，非英语专业一、二、三、四年级的学生会有完全不同的理解。如果要他们在教师帮助下对这篇课程进行深度挖掘，他们对教师提出的要求肯定会不同。因此，为了便于学生的自主学习，教师就要全方位地对教材进行加工、补充和拓展，衍生出大量的大学英语课程资源，辅助学生实现个性化学习。(www.xing528.com)
教师在处理教材时，可以以“三化”为目标。（1）内容结构化：力争建立要素明确、联结性强、概括性高、派生性强、亲和力大的知识结构，以利于学生自主处理信息，形成概念图式；（2）内容问题化：根据学生心理发展特点确立学习层次，以有限知识点构建问题序列，采用问题加解决方法的模式，培养学生分析问题、解决问题的能力；（3）内容经验化：尽量发掘和利用贴近学生、社会与现实生活的素材，使材料回归生活，实现教材由素材文本向生成文本的转化，注重体验学。
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