英语课程资源解析及分类

“课程资源”是相对于“课程”的一个概念。“课程”是按照一定的教育目的，在教育者有计划、有组织的指导下，受教育者与教育情境相互作用而获得有益于身心发展的全部内容。提到课程资源，人们会联想到学习资源、教学资源和教育资源。学习资源是指在教学系统和学习系统中，学习者在学习过程中可以利用的一切显现的或潜隐的条件。例如，教科书、语言实验室等学习资源是显现条件，而戏剧院、博物馆等非专门设计的学习资源或可利用的学习资源就是隐性学习资源。教学资源指那些为了有效开展教学而提供的各种可资利用的条件，既包括教材、案例、影视、图片、课件，也包括教师资源、教具、基础设施等。教育资源是人类社会资源之一，它包括自有教育活动和教育历史以来，在长期的文明进化和教育实践中所创造和积累的教育经验、教育知识、教育技能、教育资产、教育费用、教育品牌、教育制度、教育理念、教育人格、教育设施以及教育领域内外人际关系的总和。

课程资源又是指什么呢？吴刚平认为，课程资源的概念有广义和狭义之分：广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。徐继存等认为，课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。吴刚平的定义便于了解狭义和广义的课程资源，徐继存的定义更为具体化，据此可以把大学英语课程资源定义为：大学英语这门课程设计、实施、检查、评价等整个课程编制过程中可资利用的、富有教育价值的人力、物力和自然资源的总和，包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。其中，人力资源包括教师、学生、学生家长、社会人士等，也包括以英语为母语的国际留学生、外籍教师、外籍游客和在华外籍工作人员；物力资源包括教学过程中使用的教材、投影仪、教室，图书馆的藏书，学生开展自主学习的自主学习中心等；自然资源主要为特殊用途英语实践用的名胜古迹、自然风光等。

宋振韶认为，从包孕与被包孕关系来看，教育资源和学习资源明显比课程资源和教学资源所涵盖的范围要大；而学习资源被包孕在教育资源中，属于教育资源的一部分，课程资源比教学资源所涵盖的范围要广一些，教学资源的范围最小。这种包孕与被包孕关系也能解释许多大学英语教师为什么把课程资源简单地理解为“教科书”，认为教材和教学辅助用书就是唯一的课程资源，忽视了其他形式的课程资源的存在，更谈不上开发和利用。这些教师一直奉行把教科书教好，严格遵循教学大纲和执行教学计划，周而复始地实施着教学。

课程资源丰富繁杂，随处可见。高效的课程资源建设和利用必须立足于有效的分类和管理。对于资源分类，不同的认识角度导致了不同的分类。

按照空间标准分类的校内课程资源指学校内部的课程资源，如图书馆、自主学习中心这样的场所和设施资源；教师、学生、校园文明建设这样的人文资源；第二课堂活动、座谈讨论这些与教学活动密切相关的活动资源。校外课程资源主要指学生家庭、社区乃至整个社会中能够用于教育教学活动的设施和条件，以及丰富的自然资源。校内课程资源是课程资源开发和利用的基础，是校外课程资源开发和利用的先决条件。但校内和校外课程资源这种课程资源二分法随着互联网的出现遇到了问题。那些海量的网络信息既不能归为校内课程资源，也无法划归到校外课程资源，它跨两大类，只好将它单独列出。

按照存在形式划分的显性课程资源指那些看得见、摸得着的课程资源，如大学英语教学光盘、图书馆、语音实验室；隐性课程资源是指以潜在的方式服务于教育教学活动的课程教学资源，如奋发向上的和谐学习氛围、校风校纪等。显性课程资源容易开发和利用，对教育教学活动的影响很直接，而隐性课程资源的开发和利用需要一定的周期和付出较大的时间、精力，对教育教学活动的影响也较为间接。(www.xing528.com)

按照物理特性和呈现方式划分的文字课程资源主要指教材这样的显性课程资源；实物课程资源有多种表现形式，与大学英语课程建设关系非常密切的有教学光盘、图书馆阅览室、语音实验室、同声传译室等；大学英语活动课程资源主要指为强化学生英语语言应用能力而开展的第二课堂活动，如朗诵大赛、演讲大赛、辩论赛等；数字化课程资源具有信息容量大、多媒体、网络化等特点。这些课程资源的利用能超越时间、空间、地点，而且快速、便捷，是学生开展学习的主要渠道，发挥着越来越重要的教育功能。

按照性质划分的自然课程资源主要以自然界为中心，具有“天然性”的特点；而“人工性”是社会课程资源的最大特点。

按照属性划分，课程资源首先分为物质的课程资源和非物质的课程资源两大类。物质的课程资源包括人力课程资源和物力课程资源，非物质的课程资源分为知识课程资源和思想课程资源。人力课程资源和物力课程资源在前面已经加以讨论，这里不再赘述。思想课程资源指一切可能参与教育教学活动，影响课程活动的各类人员所具有的全部思想；知识课程资源指在设计课程时，可供选择的知识总和。按照功能划分的素材性资源包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，而条件性资源则包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设施和环境以及对于课程的认识状况等因素。

从上面的论述可以看出，课程资源类型的划分反映了一种多维思考，丰富了人们对课程资源的认识，有利于强化课程资源意识，多渠道、多模式、多维度地创设大学英语学习机会。