大学课程管理的内涵及对人才培养的重要影响

目前，我国对大学课程管理这一术语有着不同的定义。下面列举了以下五种：

1.课程管理是系统地处理编制技法和人、物条件的相互关系，以教育目标为准绳加以组织的一连串活动的总称，其管理的核心是课程编制。

2.课程管理是对课程编订、实施、评价的组织、领导、监督和检查。

3.课程管理是在一定的条件下，有领导、有组织地协调人、物与课程的关系，指挥课程建设与课程实施，使之达到预定目标的过程。

4.课程管理是学校对教学工作实施管理，是学校管理者遵循教学规律，行使管理职能，对教学活动各因素进行合理组合，使教学活动有序高效地进行，从而完成教学计划和教学大纲规定的教育、教学任务。(www.xing528.com)

5.课程管理是部署和组织一定学校的课程设计，指导和检查一定学校课程的设施，领导和组织学校的课程评价。

这五种定义对课程的外延有着不同的理解：一种是把课程看成是教学的下位概念，认为教学管理包含了课程管理；另一种认为课程与教学存在一定联系，课程是教学的上位概念，其含义大于教学。在此基础上，它从微观、中观和宏观三个不同层次分析和讨论了课程管理，并将其定义为：大学课程管理就是在一定社会条件下，课程管理者依据一定的管理原则和运用一定的管理方法，对一定课程系统的人、财、物、课程信息等因素进行决策、计划、组织、指挥、协调、控制，以有效地实现课程预期目标的活动。该定义适用于所有课程，对高校的课程管理具有较强的指导性意见。在该定义的基础上，可将大学英语课程管理定义为：“大学英语课程管理”就是在一定社会条件下，学校各级课程管理者依据一定的管理原则和运用一定的管理方法，对大学英语课程系统的人、财、物、课程信息等因素进行决策、计划、组织、指挥、协调、控制，以培养学生英语综合应用能力（特别是听说能力）和自主学习能力，提高他们的综合文化素养，以更好地适应我国经济发展和国际交流的需要。

从上述定义可以看出，大学英语课程管理活动涉及四个基本要素，即管理主体、管理客体、管理手段和方法、管理目标。这四个要素彼此相互影响，相互制约。大学英语课程管理的主体由学校主管教学的副校长、教务处、外语学院、大学外语教学部、教研室和教师等六个层次组成，完成着从学校大学英语人才培养方案的制订到具体实施这些具体工作。大学英语课程管理的客体范围较广，既包括教师和学生这样的“人”，也包括图书馆、实验室、自主学习中心这样的“物”，还包括教学经费的预算和实际支出、相关信息资源等。大学英语课程管理的手段和方法是衔接管理主体和客体的纽带，是管理主体对管理客体实施决策、计划、组织、协调、控制等管理职能。管理手段和方法是一个可变项，对成功的课程管理和高质量的人才培养有较大的影响。大学英语课程管理目标是大学英语课程系列活动要实现的目标，是学校大学英语人才培养目标，是学校办学的核心指导思想。