法律孤儿的生活风险与社会救助：融入学校环境的积极作用

本次调查中所有的法律孤儿都是学龄儿童,尤以义务教育阶段为主,学校是他们在家庭以外的另一个重要的社会化场所。访谈发现,在学校中参与度低、不受老师关注、缺少同辈朋友的孩子往往学习成绩较差、沉迷上网、亲子关系紧张,而那些能够较好地参与学校生活、建立起良好的师生关系和同学关系的法律孤儿出现心理和行为问题的情况则相对较少。

学校开展的各种课外活动可以帮助学生更好地参与和融入学校生活。通过体育活动、兴趣小组等提供的社交机会,学生与教师之间、学生与学生之间可以建立良好的情感联系,促进学生社会性和学业成绩的发展,降低风险行为发生率(Catalano et al.,2004)。我们在访谈中发现,一些学校设置了丰富的课外活动,法律孤儿有机会在其中发挥课程学习之外的才华,在自信心得到提升的同时也获得老师和同学的认同,较好地融入了学校生活。

小华是学校课外活动的积极分子。在学校的艺术节上,她自导自演了小品,还为同学编排舞蹈。从下面她与我们分享的学校生活趣事中可以看出,她与老师、同学之间关系融洽,学校适应良好:

我的音乐还是不错的吧……我总是给他(音乐老师)添乱。就是上音乐课的时候,因为我报的兴趣课也是他上的课,总是搞出点乱子给他。就拿兴趣课来说吧,因为我们是小品,我还是第一主角,要上台了,我还在下面手舞足蹈。上台了以后,总是会笑场。不过到了进行比赛的时候就不会了。……上课的时候我也总会莫名其妙地笑。上次老师说“柴可夫斯基”,我在下面小声说“柴可烤鸡”,然后周围的人就开始传,传了后就笑,然后我就麻烦了。(XHC,2017.7.17)(www.xing528.com)

嘉欢则是同学中公认的体育健将。当外婆提到她热爱体育,参加过学校的4×100米接力、踢毽子、跳绳、垒球等比赛时,嘉欢自豪地补充了一句:“跳绳比赛得了一等奖,跑步比赛200米得了二等奖!”(JHC,2017.10.14)她的学习成绩并不出众,但在体育比赛、剪贴报制作、剪纸、书签制作等各种课外活动中却大显身手,得到了十几张奖状。除此之外,学校每年还组织两次博物馆之旅,嘉欢已经去过了上海的公安博物馆、银行博物馆、航天博物馆、昆虫博物馆、科技馆等,参观后还上网查资料写观后感。由于同学之间在各种课外活动中交往频繁,学校中的友谊也延续到了学校之外:每到假期,她总是会约上几个要好的同学去图书馆借书、看书,一起玩耍。

在聊天中,大多数孩子都提到自己喜欢参与学校的各种课外活动,部分孩子还在运动会、艺术节等比赛中获奖。尽管他们的学习成绩并不优秀,但学校的课外活动却为他们提供了另一个得到肯定和激励的机会。通过在课外活动中与同学密切的互动合作,他们较好地融入了同辈群体。由于家长们往往只重视学习成绩,对孩子的指责多过赞赏,使得一些孩子和抚养人的关系剑拔弩张,但如果学校能够创设出多元的评价体系,就能在一定程度上缓和孩子的焦虑情绪。