法律孤儿的学校困难及社会救助效果

对于学龄儿童而言,父母服刑对他们的学业成绩、同伴关系等学校生活的诸多方面都带来消极影响。服刑人员子女的学习成绩可能低于平均水平,并且更有可能不及格或辍学(Sack et al.,1976)。一项研究将美国弗吉尼亚州58名母亲在服刑的青少年与他们的同龄好友进行比较,结果发现,母亲在服刑的孩子的辍学率高达36%,而他们的同龄好友的辍学率只有约10%;母亲在服刑的孩子逃课、被学校停课、考试不及格、因不守纪律被要求请家长的比例都高于同龄好友和全州平均数据(Trice,2004)。

由于惧怕外界发现父母是罪犯这一秘密,服刑人员的孩子不得不与学校的同伴保持距离,难以融入同辈群体。例如,他们无法向朋友或老师解释某天缺课是因为去监狱探望母亲。出于恐惧和耻辱感,他们可能会逃避和那些行为表现良好的同龄人交往,反而倾向于与一些行为不良的同龄人交往(Myers et al.,1999)。另一项研究也得出了相似的结论:由于被其他孩子嘲笑和孤立,服刑人员的孩子难以融入学校内的同辈群体,转而结交校外的不良伙伴(Dallaire,2007)。(www.xing528.com)

调查发现,我国服刑人员未成年子女中大多是处于义务教育阶段的儿童(郑霞泽,2006;欧渊华等,2018),父(母)入狱会对他们的学业发展产生负面影响。这些负面影响包括:(1)继续学业的物质保障不足。父(母)入狱后,家庭陷入经济拮据状态,无力为孩子的学习提供必要的物质保障,一些孩子甚至为了减轻家庭负担而选择辍学。(2)厌学情绪。面对父(母)入狱这一家庭剧变,孩子的心情必然大受影响,不少孩子因此无法集中精力投入学习,甚至完全丧失学习兴趣。(3)缺乏有效的学业指导和帮助。父(母)入狱后,不少孩子便由祖辈照顾,而祖辈由于年龄、精力、健康、知识等方面的原因而往往无法为孩子提供学业上的指导(陈伙平,2005;严浩仁等,2009;夏禹波、姜志荣,2010;贺新春、黄梅珍,2015;林建鸿、王真真,2015)。有调查发现,服刑家庭子女的学习成绩“中下”及“不及格”的人数比例显著多于普通家庭子女,相反,“中上”“良”及“优”的人数比例显著低于普通家庭子女(徐浙宁、冯萍,2005)。可见,无论在客观环境还是主观心境上,法律孤儿继续学业的路途上都存在着诸多阻碍。