大学生印刷包装实习指南：创新教学模式1.3.2

我校以合作育人为目标，在基地建设和实践教学组织中推动“双主体、双嵌入”培养，突出校、企双方在人才培养中的同等主体作用。校企双方的各类优质资源凝成整体，有效嵌入人才培养过程，形成了实践教学的新路径。

一、方案双定

在每批次实习学生进入企业之前，东莞包装学院组织教学管理部门、院系专业负责人、企业技术骨干和人力资源部门负责人一起，根据不同专业人才培养要求和实习任务，围绕学生综合能力系统提升的三个培养模块，共同研讨、制定实践教学的目标、内容、计划、流程、工作规范、指导性文件和相关管理制度等，拟定每个学生在实习期间需要完成的小课题，确定实习评价的体系与模式，通过反复修改，形成翔实的实习工作指南和实践教学组织方案，确保实习的针对性和实效性。

二、岗位双选

为确保学生专业对口，岗位对应，东莞包装学院有效整合企业资源，在每批次实习学生下到企业前，通过网络平台发布企业信息、岗位信息、学生信息，组织企业和学生进行实习岗位的“网络双选”，以双向选择的方式确定每个学生的实习单位，最大程度地满足企业与学生的双向需求。为避免就业同质化竞争，原则上每家企业一批次安排学生实习人数不超过20人。通过双向选择后，实习企业根据学院提供的实习计划范本，结合本企业的实际情况，对实习学生进行分组，制定三个培养模块的细化方案，让学生带着问题和课题分别进入不同生产线，表现优秀的学生在完成生产一线实习任务后进入技术和管理部门轮岗。这种“双选”模式既点对点增强了企业与学生的交流互动，又面对面明确了实习学生的培养目标，深受企业与学生的欢迎。(www.xing528.com)

三、过程双导

建立学校专业教师和企业技术骨干联合组成的实习指导队伍。实习前，学校要求学校实习指导教师与企业指导教师建立结对关系，努力掌握行业的新装备、新技术、新工艺；实习中，企业指导教师按照一对一、一对二、一对多的形式对实习学生进行实际操作的指导和技术方面的培训，学校指导教师与学生一起深入生产一线，跟踪负责现场的理论指导和日常管理，校企指导教师根据不同侧重联合落实每个实习学生的个性化培养方案，共同指导学生完成实习小课题或企业的技术改造小项目。与此同时，企业指导教师还为学生定期与不定期地开设职业生涯规划及专业技术讲座，强化实践教学效果和学生培养质量。

四、质量双评

实习期间，学校指导教师与企业指导教师按照各自的分工对学生的实习情况进行评价，以“双评”方式跟踪、考核实习质量。评价体系由三部分构成：一是职业素养评价，评价模块包括劳动纪律、工作态度、行为规范、责任意识、协作精神等。二是综合能力评价，评价模块包括岗位适应能力、实践动手能力、知识应用能力、问题解决能力、创新创业能力等。三是质量等级评价，评价模块包括综合表现等级、课题质量等级、实习任务完成等级、职业发展能力评估等级等。综合评价结果作为学生最后的实习成绩，对学生评价的科学性、系统性、有效性直接与实践指导教师的津贴挂钩。除此之外，每批次学生实习结束后，东莞包装学院组织所有校企指导教师召开分析会，交流情况、交换意见，总结实习组织、管理上的经验与不足，并在教学内容改革、学生素质教育以及人才培养模式等方面提出建设性建议。