贵州苗族造型艺术在高校公共艺术教育中的重要应用

艺术教育应该扩展到一切民族的文化艺术中去，在这方面既尊重每个民族的美术发展的独立性，也注重其相互影响的普遍性。学校艺术教育的使命之一就是继承传统文化，弘扬本土文化，传播民族艺术，高扬民主精神。它不仅关系到学生文化素质的综合发展，还关系到全世界各个民族文化多样性的存在，及它们相互间的理解与沟通。文化教育的多元化给教育本身带来的不仅是思考，而且是必须关注。从文化人类学的视觉来看，艺术教育有助于人类个性中将美吸收到性格中去的能力，是人类与自然、社会环境相互沟通，和谐共处的一种手段。为了解决当代全球化环境下文化与种族的冲突，工业化与自然环境的冲突，科学、生产力发展与贫困、失业的冲突等问题，发达国家都制定了相关的条例大力发展教育，加强对少数民族地域亚文化、民间艺术及其非物质文化遗产的保护和研究，以促进国际、区域间的理解、多元文化的交流。

图164　高校设计专业开设刺绣课程

地方高校的要有计划有步骤地对学生进行不同层次的美感和情操教育，力求在教学中渗入美学理论，提高学生的综合文化素养。要研究和健全专业的教学体系，真正发挥艺术专业的创造力，使之转化为有效的生产力，最终落实为提高学生敏锐的审美知觉和美的创造力，构建跨学科的新型课程体系。在整合少数民族民间美术的公共艺术教育资源时，对于不同的民间美术要有所侧重和选择，因为有文化价值的艺术并不一定具有教育价值。只有经过教师、专业研究人员和民间艺术家共同参与，相互配合，筛选、整理出具有教育价值的内容，才适合高校公共艺术教育的需要，例如把苗族服饰艺术、刺绣艺术（图167）、雕刻艺术等引入高校公共艺术教学中。民间美术是最富于地域特点和乡土气质的艺术表现形式，具有实用和审美的双重性，它渗透于人们衣食住行的各个方面。如，苗族服饰图案是一个民族最富有人文内涵的符号，苗族绣片中的许多关于人类起源传说的图案符号至今仍世代传袭，成了纪念祖先们远古生活的文化符号，充分展示了这个民族的气质和久远的历史，从某种角度来讲，它成了研究苗族历史、文化、民俗意识的活化石。再如，图腾是世界上许多民族共有的文化现象，它是这个民族的精神象征和文化符号，而这些图腾符号往往是伴随着神话、人类的起源或创世纪诞生，带有某种崇拜的象征意义。这些文化艺术更多地体现为一种地域性，即一个民族在一个地域长期生存的过程中形成的文化特质。贵州苗族妇女把众多富于神话色彩的传说剪成各种图案，融汇在衣袖、围腰或裤腿上，借以表达对祖宗的敬仰、崇拜，并世代相传。这些刺绣图案中最具代表性的是“族徽”式图腾崇拜的动物图案。动物图案中常见的牛、龙、鱼、蝴蝶等图案几乎在苗族文化的各个形态上都有体现。因此，公共艺术教育应从文化人类学的角度去理解和研究民族民间艺术，通过对民族民间美术的解构，归纳其与当地的风土人情、地域环境、宗教信仰的历史渊源；从视觉艺术的文化综合特征、社会文化结构基础及其文化变迁中，分析其民族民间美术的人文精神，研究它所折射出的族群的生存方式，揭示其艺术的价值观、审美观，从而达到文化解释的层面，挖掘、拓展少数民族民间美术的人文价值。运用人类学的理念去指导高校教师的美术教育实践，创造性地利用具有地域特色的民族民间艺术，使之成为高校艺术教育中不可多得的、宝贵的教育资源，以拓展高校艺术教育的教学空间，并从文化人类学研究的文化整体观、文化相对观和文化适应观的理念，解构少数民族视觉艺术的文化形态，将其中符合时代精神，仍具有活力的部分，作为高校美术教育课程资源的重要组成部分，把那些既具有人文精神、又具有教育功能且被普遍接受的民族民间视觉艺术资源，建构成新的民族审美视觉文化。

艺术的传承是一种耳濡目染的综合的文化学习，在教育过程中，要靠心领神会的感悟。学习的对象除了技艺，还包括与技艺相关的人文精神，如信仰、禁忌、情感、伦理等。民族艺术当初作为一种适应农耕、游牧生活方式的亚文化，是传统文化的重要组成部分，它涵盖了建筑艺术、服饰艺术以及民俗生活中的视觉图像等内容。将民族艺术教学资源引入高校公共艺术教育，其意义在于：第一，可以提高学生对少数民族艺术的审美鉴赏力，激发他们学习民族民间美术的兴趣。第二，可以由此及彼，与美术的其他门类相互联系，开发学生与生俱来潜藏的创造灵感，从而促进技能技巧的发展。第三，可以培养学生的民族自豪感和民族认同感，使他们更加热爱传统的民族民间文化。第四，还可以使民族民间美术得以延续和传播。通过学习不同民族民间艺术，学生们对民间艺术有更加深刻的认识和理解，自觉地成为民间艺术的保护者和民族文化的传播者。(https://www.xing528.com)

目前。由于高校公共艺术教育开设民族民间美术课程的学校不多，学生对少数民族民间艺术的知识普遍缺乏。尽管一些专业院校的美术教师对民族民间美术有较深入的研究，但并未将这些研究成果应用于教学实践；而开设民族民间美术的课程的部分高校，大都是从各自的专业入手，将传统文化艺术的技能技巧作为研究的重点，未能以教育的宏观视角，从学科或课程的整体高度，对这门涉及多学科的边缘学科进行综合性的研究，把民族民间美术教学资源与公共艺术教育有机地结合起来，作为开发与整合具有地域特色课程资源的有效手段加以关照。贵州少数民族文化艺术资源十分丰富，至今还没有一部学术水平较高的关于少数民族艺术的高校公共艺术教育的地方教材。

图165　苗族胸前绣片纹样

当代学校美术教育日益注重弘扬民族文化，加强教材的乡土性和地域特色，课程内容丰富多彩，既有当代气息，又有浓郁的民族性。后现代的教育理念，要求教师不仅应具备良好的专业素养、跨学科的知识结构，更应该具备开发、整合教学资源的能力。高校美术课程不仅应具有群体共有的美术课程为主体的结构形式，宏观上的文化意识导向和整体策略，而且应注重有个性化差异的课程结构形式，使美术课程倾向于多元化的地域性特征。把民间美术纳入高校美术教育的课程体系，培养学生尊重多元文化的态度，已经成为当代高校美术教育改革发展的一种趋势。