宁波市海曙区莲桥第幼儿园 周起若
作为一名新教师，我对我的工作充满了激情。在我眼中，每一个孩子都是非常可爱的，他们需要我们悉心的教导、耐心的回答。在我正式工作之前，我认为我接触到特殊儿童的概率非常低，但我在工作的第一年就遇到了一个有自闭症的儿童。
在小班开学前的新生家访中，当我第一次看到他的时候，我并不觉得他是一个特殊儿童。除了不与我们对视，他看起来与正常孩子一模一样，可以自己拿吃的、拿玩具，所以当时我并没有想太多。
来幼儿园后的前几周，小朋友大多都哭闹，他也不例外，我与主班老师都没有太在意。直到大部分小朋友都已经适应幼儿园的生活，我们开始发现他的不同。他时常独自一人走到角落里，朝着外面大叫，我们询问时他无法回答我们。后来我们与他的家长沟通，得知他只和与他住在一起的人说过话，就连家里的亲戚他都没有问过好，但是家长认为他只是语言发展比别的小朋友缓慢而已，并没有其他问题。我们也没有多说什么，渐渐地，他的大喊大叫越来越严重，中午吵得其他小朋友根本没办法睡。早上吃点心时，他会抢别人的，但是一到中午吃饭时间，他就开始哭，一口都不吃，将碗、勺子都打翻在地上。后来他回家休息了一段时间，回来后他在幼儿园连水都不喝了，一让他吃东西他就跑，就开始哭，不管用什么办法都不行。
前段时间，他的家人和我们说他已经有胃病了，希望我们中午能让他吃一些东西。那天中午吃的是炒面，当初他在他妈妈的陪同下吃了很多炒面，我想可以试试让他吃一点。我走到他边上，蹲下来，轻声对他说：“乖，我们来吃一点，今天有你最喜欢吃的炒面，来尝一口试试。”说着我把面往他嘴里送，他一开始张了嘴，我以为他要吃，但突然他把脑袋转向另一边，并用手推开勺子。我对他说：“要吃的，我们的胃已经生病了，再不吃会更疼的。”他根本不听我的话，继续拿手推着勺子，力气越来越大，直到勺子里的面掉到地上，他才停手。这时候我把他的头转过来，对他说：“一定要吃的，不然难受的是你自己。”他不看我的眼睛，眼神四处飘。我又对他说：“那你自己吃，我们是乖孩子，喜欢自己吃。”说完，我将勺子放到他的手中。他看了看勺子，慢慢将勺子放到碗中，舀起一勺面，低头放进嘴里。就在我以为他会吃下去的时候，他站了起来，跑到垃圾桶边上，把面都吐了。我有点生气，走过去让他和我面对面，并且有点凶地说：“你为什么把面吐了？每天不吃幼儿园的东西，这样对吗？”他依旧不看我。我用两只手捧住他的脸，迫使他看着我的眼睛，又问了他一遍同样的问题。他听完后开始大叫，开始哭，嘴巴里不停地说着话，但是我们几个老师都听不懂他在说什么，只能让他坐到座位上，等他自己安静下来。过了一会儿，他不哭了，开始吃手。我又一次走过去，用相对温柔的语气对他说：“我们试着吃吃看，这面很好吃的。”说着再次把勺子放到他的手上。这一次，他开始吃了，可能是哭过之后感到饿了，可能是突然听懂了。他一口一口慢慢地吃着，那时候我们都觉得很神奇，一个在幼儿园滴水不沾的小朋友终于肯吃东西了，虽然没有吃很多，但这也是进步。
我一开始对这位小朋友敬而远之，很少管他，任由他在教室里跑来跑去，但是渐渐地，我发现如果不控制好他，别的小朋友的注意力也会被他吸引，不能很好地掌握新知识。上课的时候常常需要另一个老师来管束他，一天下来我们都感到非常疲惫。后来经过不断变换方法，我们慢慢地找到了窍门，将他的座位放在两个小朋友中间，这样他就不能在教室里跑来跑去了，虽然他的嘴巴还是会发出声音，可音量也小了很多。
我认为幼师是很有挑战性的工作，要想成为每一个幼儿的朋友，要想得到每一个幼儿的信任，需要付出很多的心血。我们要用个人魅力去“征服”幼儿，要用自己的热情和朝气去感染幼儿。我坚信，只要坚持认真学、认真做，工作就会更上一层楼；我坚信，只要有责任心，有爱心，自己一定会成为一个好老师。说实话，平等对待每一个孩子是非常困难的。因为每一个幼儿的生活经验、认知水平都是不同的，我们需要用不同的方式对待不同的幼儿；而且每一位幼儿给我们的感觉也是不一样的，我们会有喜恶。我认为我们需要做到的是尽可能地关心每一个幼儿，对每一个幼儿都充满爱心、耐心，让他们在幼儿园中感受到快乐。我希望在今后的工作道路上，我可以保持初心，保持对幼儿的喜爱，不论他的性格、习惯是怎样的，我都能记住他的优点，帮助他改正缺点，让他可以在阳光下健康成长，愉快地度过幼儿园的三年短暂时光。
名师引领1
看得出作者是一位有爱心的老师，拥有良好的自身素养。爱是一切教育的基础。她细心观察，发现了特殊的孩子，用爱心换取信任，用耐心努力帮助自闭症孩子养成基本的生活习惯，尽最大的努力让他融入正常孩子群体。教师能够抓住生活中的基本环节，让自闭症孩子能慢慢与其他孩子一样在幼儿园吃饭，一起快乐成长，这也是一种教学的艺术。(www.xing528.com)
当前，特殊儿童的教育越来越常态化，他们虽然渺小，但同样拥有教育、发展的权利。文中教师几次喂饭的情节，看得出教师在他身上花的心思，一方面是想让这个孩子能有正常的饮食，保证身体生长所需的营养，另一方面，也希望其他孩子能享有正常的教学秩序。
教师如何在爱的基础上，有效促进特殊儿童的发展？那就需要教师加强对特殊儿童的了解与分析，与家长、医师一起制订较为完善的治疗方案，家园携手，沟通配合。只有掌握正确的方法，才能实现对孩子的缺陷补偿及优势发展，才能使孩子在本质上有所改变。总之，对特殊儿童的教育，需要多一丝关爱，多一份关注。要积极调动资源，用爱心、耐心、细心，让同伴接纳，让环境和谐，真正促进孩子的多方发展。
（点评专家：马雪莲，宁波市优秀教师、骨干教师，慈溪市附海镇实验幼儿园保教主任）
名师引领2
近年来，我国自闭症孩子的数量呈现不断上涨的趋势，对于自闭症儿童的关注度也在不断上升。作为学前教育工作者，对自闭症儿童的教育问题，我们的确应该做出相应的思考。故事中的周老师是一位非常有爱心的老师，从发现孩子的异样表现开始，她分别采取了及时与家长沟通、一对一个别照顾等多种方法，努力帮助孩子适应集体生活。从“敬而远之”“任其发展”到和班级另一位老师互相配合的“因材施教”，足以体现该教师的爱心以及责任心。
医学上把自闭症称为儿童自闭性精神病症，也就是说，自闭症是一种病症，主要表现为言语发育障碍、人际交往障碍以及行为刻板等。面对这样的儿童，最科学的治疗方法是“医教结合”。自闭症儿童的需求是多方面的，要根据他们的实际需要做出适应性的改革，科学、系统、有计划地开展自闭症儿童的教育康复训练，这样才能达到一定的效果。因此，我想周老师除了在日常生活中继续保持爱心和耐心，增强一对一的个别化教育以外，还可以更多地和家长沟通，让家长正视以及重视该问题，例如让家长以“半陪读”的方式和孩子共同入园生活与学习，了解自闭症等。唯有运用科学的方法和手段，传授其知识、信息，才能培育自闭症儿童的自我照顾能力和个人生存能力，从而进一步促进他们正常发展。
（点评专家：徐晓青，浙江省学科带头人、宁波市学科骨干教师、宁波市教坛新秀，宁波市第一幼儿园副园长）
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