深入了解小小的故事，揭示了成为幼儿教师的重要性

宁波市江北区庄桥街道中心幼儿园　卢玥琦

有位名人曾说过：“我终生选择的职业应该是这样的。首先，它是我所喜欢的；其次，它是我所擅长的；最后，它是能维持我生计的。”而我之所以选择幼师这个职业，是因为我很爱它。虽然我不是学前教育专业毕业的，但是我对幼儿教育有着深厚的感情，我由衷地喜欢这个职业。

刚从事这个职业的时候，因为并非学前教育专业出身，而且经验不足，我被分配到了分园。分园的位置在农村。在还没去分园之前，我总是在想那里的孩子会不会很皮，会不会很邋遢，会不会不喜欢我。可是当我来到分园时，我发现这里其实并没有什么不同，这里的老师很热情，这里的小朋友很有礼貌，这里的校园很美！当我和孩子们相处了一段时间后，我才发现他们每一个人都想得到认可，都想得到关注，只是他们表达的方式不一样。他们都是懂事的孩子，给我带来了很多不一样的感动和温暖。

一次户外活动中，一位文静的小女孩悄悄地把她手中的糖果递给我，羞涩地对我说：“老师，给你吃。”我委婉地拒绝了她，可她说的那句话却让我心里暖暖的。小女孩脸上绽开甜甜的笑容对我说：“我不吃，我要给老师吃，拿着吧。”小女孩平凡的举动、微小的动作、质朴的喜欢是如此温暖人心。

这里的孩子从来不浪费粮食，因为他们知道粮食的珍贵，他们的爸爸妈妈有些也是粮食的播种者，他们知道爸爸妈妈每天起早贪黑的辛苦。在幼儿园里，孩子们总是能把食物吃得干干净净，而且自理能力都很强，能自己洗碗、叠被子、擦桌子等，十分懂事。这些可爱的孩子让人既自豪又心疼。

我们班有一个特别的女孩子，孤僻、邋遢，个头小小的，她的名字就叫小小。她的爸爸妈妈平时工作很忙，对她并不怎么关注，每天来幼儿园时她的头发都是没有梳好、打结的。而且明明已经是大班的小小，却十分瘦小，营养不良，像一个小班的小朋友。虽然在幼儿园的她不挑食，什么都吃，但是她的个子仍然很小。小小十分胆小，每次小朋友在一起户外活动时，只有她一个人静静地坐在一旁，不跟其他的小朋友一起玩。偶尔有一两个小朋友叫她一起玩，她也不肯去，总是一个人独自在一个角落里，对开展的游戏或活动也不感兴趣。看着小小瘦小的身体、难得有笑意的脸蛋，我总是心生怜悯，主动和她拉近距离，逗她开心。可即使是善意的亲近，她也总是很抗拒。受老师批评时，她就更加沉闷，对别人不理不睬。小小的爸爸妈妈都忙于工作，忽视了给孩子正确的引导和创设良好的交往活动的机会。幼儿好动好玩的天性受到了压抑，产生了孤独感，甚至形成孤僻、不合群的性格。

但是，通过和小小不断地接近、沟通后，我发现小小有一个特点，她的记忆力很好，只要是我讲过的故事，她都能复述出来。知道了小小的这个优点后，我组织小朋友开展“故事大王”活动，在每天课间安排小朋友自主讲故事。当我邀请小小来为小朋友们讲故事的时候，她居然毫不犹豫地走了上来，虽然还是有点害羞，但她用生动有趣的语言为大家讲了一个故事。故事结束后，班里响起热烈的掌声，我也为小小拍手。有的小朋友还羡慕地说：“小小，你讲得真好。”有的说：“小小，能不能再讲一个？”我回过头，看到小小的脸上洋溢着开心的微笑。小小用询问的口气对我说：“老师，我能不能再为小朋友们讲一个故事？”我连忙点了点头，第一个拍手为小小加油、鼓励。每个孩子由于性格、生长环境等存在个体差异，因此在方法上要尊重幼儿的个性特点，因材施教，激励每个幼儿主动地参与活动。

在接下来的日子中，我和搭班老师跟小小的父母进行了沟通，让他们能够更多地关注小小。小小每天头发也不梳，衣服邋里邋遢的，她的内心可能会因此产生自卑感，进而性格变得孤僻、不合群。所以我们在跟她父母沟通的时候，希望他们能够抽出时间关注小小。在我们的帮助下，小小渐渐开朗起来，而且不再邋里邋遢了。她逐渐和小朋友们玩在一起，对我们也没有那么抗拒了，脸上的笑容渐渐多了起来。

看到小小的改变，我十分开心，这是一种无法言语的成就感。其实这只是一件小事，但对小小来说却是影响她今后成长，甚至是影响她一生的大事。幼儿园的孩子们就像春天刚发芽的小草，稚嫩又充满生命力，每个孩子都需要我们老师耐心去浇灌、修剪，从而茁壮成长。

对我这个新教师来说，这是我成长的一部分。我在帮助小小的过程中学到了很多，如家园配合的重要性，环境可以影响孩子的一生，父母和老师就是孩子的第一环境等。而教师就像园丁，现在帮孩子修剪枝叶，将来孩子回馈我们的将是一片茂密的森林。我也希望在未来的幼教生涯中，能为更多的孩子修剪枝叶，成就更大的森林。

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这位老师并非学前教育专业毕业，她可能在专业上比不上其他老师，但是看得出来她对这份工作的喜欢源于她对孩子的那份爱。在细读她与小小的故事后，我看到了一位质朴、善良、耐心，眼睛里能看到孩子的教师，这就是专业教师的形象，与出身专业毫无关系。

像小小这样，父母忙于生计、忽视孩子的家庭模式，是当今社会家庭教育现象的一个缩影。这也让我想到了留守儿童，庆幸的是小小留在父母身边，但父母对其关注甚少，实质与留守儿童并无本质的差别。那么如何对这样的家庭进行指导，帮助孩子健康快乐地成长？首先，我们要懂得理解家长，获得家长的信任。其次，在家长力所能及的范围内，引导他们参与孩子的教育。孩子的需要其实很简单，只是父母的关注与陪伴，陪伴是最长情的爱。

同时，在这样一所农村幼儿园，教师要对孩子的家庭背景进行了解，可能像小小这样的家庭不在少数。对于这样的家长群体，幼儿园要有针对性地开设活动，搭建家园沟通的桥梁，更新家长的教育理念，提升家长的育儿水平。

苏霍姆林斯基曾说过，热爱孩子是教师生活中最主要的东西。不忘初心，做一名专业的幼儿老师，让我们一起共勉。

（点评专家：傅玲燕，宁波市鄞州区优秀教师、区教坛新秀，宁波市鄞州区钟公庙街道中心幼儿园副园长）

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从文中我看到了一位富有爱心的年轻教师。她敏锐地发现了班级中需要关注的小小，一个外在邋遢、内心孤独的孩子。作者不但关注到小小需要教师的关怀，更发现了孩子的优点。了解班级里的每个孩子的闪光点，是幼儿教师最需要修炼的。

学会发现每个孩子的优点，放大孩子的亮点，让每个孩子更加自信地成长。当孤僻、不合群的小小因为记性好屡次被邀请讲故事，收获同伴、教师的掌声和鼓励时，我们相信小小早就不是原来那个小小了。但是孩子个性的改变并不是一蹴而就的，建议卢老师除了单纯讲故事，还可以通过更多手段和方式继续激励孩子、巩固孩子的自信心。比如从讲故事拓展到一日生活中的点点滴滴，除了给予小小机会，还要教授小小交往的技能、技巧。我们相信小小会更加自信，这会让同伴关注到小小，同伴的善意关注会让小小爱上与同伴交往，在良性循环中体验到交往的乐趣之后，小小的个性将会更加开朗。

我们都知道孩子的一切行为都和家庭教育密不可分，成长路上若父母缺席，会影响孩子健康心理的形成。卢老师能及时和小小的父母沟通，引导其了解为人父母应尽的职责，这点值得肯定。一个和谐的教育生态系统对孩子的成长至关重要，卢老师能认识到这点，就会更好地做好这个生态系统中协调员的工作。但是，对于卢老师文中提到的“修剪枝叶”，是否可以用更合适的表达方式？我们必须认识到，教育是引导、推动，是一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂，我们要抱有正确的认识，以推动我们的教学行为。

（点评专家：桑莹莹，宁波市教坛新秀，慈溪市实验幼儿园教育集团年级组长）