班上的仔仔小朋友特别爱聊天，早上户外活动聊，集体活动聊，吃饭也聊。不仅如此，他最近总是会做出攻击性行为，有时用小手打一下其他小朋友，有时候会抱着小朋友要把他甩出去。发现仔仔的变化后，我和仔仔进行了交流，原来是他觉得其他小朋友都不喜欢他，所以他才这样子的。经过一番沟通后，我慢慢地发现，仔仔在集体活动时不怎么聊天了，动手打人的情况也减少了。
但是新的问题来了，当其他小朋友在和我聊天时，他会冲到我旁边大声说话或打断别人说话，但是我问他有什么要说的时，他并没有什么事要对我说；当我和其他孩子在一起玩时，他会让我一直抱着他。不仅对我，对他的好朋友盼盼也是如此，每次排队他都会一直抱着盼盼。
后来在一次午休时我把小朋友们集合在一起，我说我们班来了一个“假”的小朋友，他有了一个很大的变化，不知道有没有小朋友发现。小朋友们马上就说是仔仔，因为以前仔仔是不会打人的，以前仔仔活动时是很认真的。仔仔低下了头。我说你们喜欢“真”的仔仔吗？孩子们都说喜欢“真”的仔仔，说“真”的仔仔以前很搞笑、很乖。孩子们的话让仔仔不说话了。我说希望“假”的仔仔可以把“真”的仔仔还给我们小朋友，仔仔点了点头。现在，仔仔变了。
1.在面对仔仔的攻击性行为时，我是这么做的：发现了仔仔的变化，我和仔仔进行了交流。原来他觉得其他小朋友都不喜欢他，所以他才这样子的，我对他说，小朋友们、老师们都很爱他，如果他继续像现在这样，在集体活动时聊天，还动手攻击其他小朋友的话，小朋友是不会喜欢这样的他的。仔仔想了想，点了点头，说：“老师，你喜欢我，对吗？”我说：“当然，我很喜欢仔仔的。”
2.面对仔仔的新问题，我与小朋友们一起进行了一次谈话，谈话内容主要是希望“假”的仔仔能够把“真”的仔仔还回来。我说了一堆“真”的仔仔的优点，让仔仔能够从我们的点滴回忆中，记起自己以前的样子。另外，我发现仔仔是一个很在乎其他小朋友和老师看法的孩子，他的一系列变化其实是想吸引小朋友和老师的注意。我就思考仔仔为什么会突然发生这样的变化，原来仔仔最好的朋友盼盼最近和其他小朋友玩时，没有带上仔仔，仔仔很受伤。这些让仔仔害怕自己不被喜欢，所以他才变了。
关注幼儿的心、保护幼儿的心是老师应该去做的。同时，跟幼儿的沟通也是很重要的，我们要经常跟幼儿沟通，拉近幼儿跟老师之间的距离，做幼儿的好朋友。
名师引领1
在幼儿的成长过程中，和谐、安全、轻松的心理环境对幼儿的成长起着至关重要的作用。我们都知道，幼儿具有容易受到伤害的特点，对爱和关注有强烈的心理需求，对心理环境特别敏感，稍有不慎，他们就会受到伤害。因此，作为教师，应营造出安全、温暖、互相信任的心理环境，促进幼儿健康成长。(www.xing528.com)
在日常的班级管理中，我们经常发现有些幼儿心理状态波动时，会直接反映在行为上，过激、反常的言行举动会促使很多新教师做出武断的分析，并用压制、束缚、冷漠等负面的教学行为对待幼儿。而案例中的董老师，在发现仔仔爱聊天、攻击同伴的时候，并没有简单地对仔仔进行批评和指责，而是以积极的情感投入去倾听幼儿的想法，并以充满温情的话语去感染幼儿，让仔仔感受到爱。
而当幼儿认可和接纳来自成人或同伴那份爱的时候，他们又会开始担心爱会被他人分享。案例中的仔仔看到老师与其他小朋友互动的时候，就出现了焦虑的情绪。其实，作为教师，应懂得来自幼儿这种正常的“小自私”。当幼儿出现这一现象的时候，可以与他单独沟通，辅以多元的引导策略，比如绘本介入、同类情境分析等，实现移情和同理，让幼儿感受到爱，并懂得老师平等地爱每个小朋友，相信这样会比在集体和同伴面前讨论更适宜，更保护幼儿自尊心。
教师应充分意识到：我们是幼儿心理环境的主导者和营造者，也是幼儿心理安全的守望者。只有我们增强意识，优化策略，才能促进儿童健全个性的发展。
（点评专家：李玲飞，宁波市王宽诚育才奖获得者、宁波市百名优秀班主任、宁波市教坛新秀，宁波市实验幼儿园副园长）
名师引领2
教师描述了仔仔有攻击性行为，要从源头上遏止孩子的攻击性行为，我们必须找出攻击性行为产生的原因。这位教师做得比较好的地方是跟孩子沟通，而不是从一开始就不问原因地去批评孩子，这种做法，无疑是比较暖心的。其实孩子产生攻击性行为的原因很多，但大多不带有真正的敌意。很多情况下，他们不知道如何用其他的方式得到自己想要的东西，或表达自己的不满和气愤，于是就采取最简单和直接的方式——攻击。文中的仔仔，从教师的描述中也可以看出，就是不知道如何与人沟通，但是又想引起他人的注意。针对这个情况，我们可以运用反映式倾听的策略，发现孩子攻击性行为的真正原因。把焦点放在“孩子究竟想得到什么”上面，而不仅仅是探究“孩子为什么这样”。比如，孩子总是侵犯其他孩子，那么，教师得弄清楚孩子这样做是希望得到老师的关注还是想控制他人，而不能只是判断孩子是出于嫉妒还是缺乏自信。只有知道孩子的心理需求，才能解决他的心病，真正使孩子得到适当的满足。
从后来仔仔经常让老师抱和抱盼盼的行为中，我们可以看出，仔仔比较缺乏安全感。因为老师和盼盼是仔仔心中比较重要的存在，当仔仔看到老师或者盼盼被别人抱了，仔仔的安全感会降低，他觉得老师和盼盼会被别人抢走，他的一系列举动是为了维护内心的安全感。面对缺乏安全感的孩子，我们可以这么做：1.给孩子温暖的、充满关爱的氛围。安全感通常产生于充满关爱的班集体，让孩子真实地感受到被保护，他会感到周围的世界都是安全的、可被信赖的。2.通过具体行为给予孩子有效的安慰。安慰并不是言语上的宽慰，实实在在解决问题的行为才是有效的安慰，孩子需要了解、发现你为安慰他而做的努力，并且根据实际结果来确认他是否真的受到了你的保护。3.让孩子尝试自己去解决问题和帮助他人。随着孩子逐渐长大，他需要感受自己的力量。当他在自己的能力范围内参与了问题解决，给予了他人帮助，他会开始觉得自己可以应对这个世界了。解决问题能让孩子获得成长、变得自信，帮助他人则能让孩子的内心丰盈。
（点评专家：邹玲玲，宁波市幼教学科骨干培训班学员，慈溪市宗汉街道实验幼儿园教师）
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