宁波市江北求知幼儿园 杜 雪
案例一
午睡起床的时间到了，孩子们正在忙着穿衣服和裤子。这时，罗罗指着陈波的手说：“杜老师你看，陈波手里有玩具。”听她这么说，我赶紧过去看看。陈波手里拿着别的小朋友从家带来的玩具。玩具为什么会在陈波的手里呢？我把她叫到跟前，小声地问她：“小朋友在你手里发现了别的小朋友的玩具，是你拿的吗？”她马上反驳我：“不是我拿的，我不知道。”“那是谁拿的呢？”“是我从家里带来的。”我接着问她：“是吗？那我一会儿给你爸爸打电话问一问，看看是不是从家带来的。”她紧张地说：“不行，不行。”“为什么呀？我们一起看看到底是谁的不就明白了吗？”她沉默不语。我看懂了她的意思，于是问她：“玩具是你拿的对不对？”她点了点头。“为什么要拿玩具呢？”“因为我喜欢这个玩具，想拿回家玩儿。”我说：“喜欢这个玩具，想拿回家玩，是不是要问问别的小朋友呀？”
下午，陈爸爸来接园时，我把事情的经过与他交流了一下。她爸爸说：“对了，杜老师，前几天她也带了玩具回家，她说是老师奖励她的，我就没有在意。还有我们家里总是多出许多皮筋，她也总说是老师梳头发时给她的，我也没有在意，原来是偷拿的呀？”我赶紧解释：“陈爸爸，您别着急。现在不能说孩子是偷玩具。皮筋的事，因为这一年龄段的孩子难以区分‘你我’，很可能只是喜欢，所以拿回家玩。我们要慢慢地引导她，告诉她别人的东西不能拿。家长也不能采用强硬的态度呵斥，多跟孩子沟通交流，及早知道孩子在想什么。”听我这么说，陈爸爸平静了许多。他说：“我回家会慢慢和她说，让她主动把东西拿回来。”
案例二
上课时，小施总是笔挺地坐着。每次看见他这么坐着，我总感觉有些怪怪的。他从不主动举手，我用目光暗示了他好几次，他似乎理解了我的用意，慢慢地站起来。他说话的声音非常轻，压在喉咙底下似的，一说话就满脸通红。我发现，好多次我与他对视时，他总是在回避我的眼神，但又像在等待我说些什么似的，手里的小拳头紧紧地抓着裤子。我想给他机会让他回答，可他说话断断续续的，而且他说得很轻，大家都没听清楚。于是，我把他叫到身边，搂着他，对他说：“小施最棒了，小朋友好想听你说话。你再大声说一遍，行吗？”就这样，他在我的鼓励下，逐渐缓减了紧张、胆怯的情绪，用自然的声音回答问题。虽然仍满脸通红，但完整地讲了出来。
从观察的情况来看，小施在学习、活动方面缺乏主动性和勇气，而教师的点头、拥抱无疑给了他很大的鼓舞。实际上，他很会动脑筋，也会思考，他是有话想说的，只是不敢大胆地说出来。在老师的鼓励下，他感受到了老师的关爱、小朋友的关注，他放下不敢说的顾忌，大胆地面对小朋友。
小施是本学期转学来的，对其他小朋友不了解，从不主动与其他小朋友交流和玩耍。性格内向的他，在我积极的引导与不断赏识下开始变得自信起来。老师如果没能充分理解孩子，分析他们行为的原因，只一味地责备，可能会导致孩子失去学习的兴趣和动力。相反，如果教师能在适当时候满足孩子的情感需要，他们会变得更有信心。
案例一反思
及时和家长沟通，提高家园合作效力。我第一时间和陈爸爸进行了交谈，并把这个年龄段幼儿的特点一一向他做了分析。小班的孩子，对“拿”“借”和“偷”是没有概念的。所以，如果发现孩子带了不属于自己的东西，要告诉他（她）尽快放回原来的地方，然后知会老师一声就好了。千万不要把这种事看得太严重，反而让孩子有心理负担。引导家长打消对“偷”这个概念的误解。当孩子有这种行为的时候，我们不能给孩子贴上“偷”的标签，这样会吓着孩子，应该循序渐进地给孩子讲道理。只有家长和教师一起努力，才能逐步培养孩子良好的行为习惯。
案例二反思
经过一段时间的观察和教育，小施现在能大胆地在同伴面前说话和表演节目了。在冬季亲子趣味运动会的早操舞表演中，他站在最显眼的位置，自信地展示自己的动作。最近，在班级的卡拉OK赛中，小施大方的表现，给我们带来了一个又一个惊喜。
小施的转变，我想最离不开老师对他的关注，也离不开赏识教育对孩子的影响。当面对一名在园不爱说话，在家却滔滔不绝的孩子时，我们应重视教师和孩子之间积极、充分的情感交流。“不要吝啬我们的赏识”，为孩子创设一个充满鼓励、支持的学习环境，让教师真正成为孩子学习活动的支持者、合作者和引导者。(www.xing528.com)
名师引领1
作者是一个积极上进、善观察、懂思考的行动派。作为新教师，最可贵的是她遇到问题后，能不断地想办法解决，而不是过分依赖老教师。两个案例都是新教师在工作中会遇到的难题，但作者及时地和家长进行沟通，及时地赏识孩子，及时地进行环境和言语暗示，有效地解决了问题。
作为一名教师，要有计划地、阶段性地去完成一些挑战，同时也需要学习静心沉淀。优秀不是一蹴而就的。从案例中可见，作者还存在着很多语言方面的小问题。
教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造幼儿品格、品行、品位的“大先生”。
（点评专家：骆园园，宁波市奉化区优秀教师、教坛新秀，奉化第三实验幼儿园副园长）
名师引领2
幼儿时期是孩子个性特点和心理品质形成的重要时期。新教师踏入工作岗位后，面对的是几十个性格迥异的孩子。因此，对新教师来讲，提升专业素养非常重要。
每个班级中都有性格内向的孩子，有调皮捣蛋的孩子，甚至有一些有不良习惯的孩子。和出色的孩子相比，这些孩子更需要教师的关注、关爱和积极有效的指导。
不管对待哪一类孩子，教师首先要抱有一颗宽容的心，从内心去接纳每一个孩子。然后要因材施教。对内向的孩子，教师要多鼓励，帮助他们建立自信心，带动他们参与到活动当中去；对调皮和有不良习惯的孩子，既要严格，也要关心爱护，利用他们自身的积极因素去克服消极因素，要努力培养孩子的自制能力，在角色扮演中学习社会化技能。最后还要给予孩子积极的评价。积极评价是帮助孩子建立自我形象、树立信心的重要方法。同伴的认可和自我认可同样重要。
做一个智慧型的教师，把握孩子的关键事件。对孩子既要有理性的支持，又要有人文的关怀，相信天下没有教育不好的孩子。
（点评专家：梅煜琛，浙江省教坛新秀、宁波市王宽诚育才奖获得者、海曙区优秀教师、海曙区名教师，宁波市海曙区气象路幼儿园副园长）
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