每当经历了一个短暂的假期，一些孩子就会出现不睡午觉的行为。午睡时，一些孩子会辗转反侧。有的孩子会趁老师不注意，偷偷地和邻床的小伙伴小声说话，有的孩子会频繁起来如厕，还有的孩子更是怎么哄都不睡，还偶尔起身看别的小朋友睡觉的样子。这些睡不着的孩子一旦到了下午三点多就会无精打采。
跟孩子们讲睡觉的益处，孩子们听时明白，做时难。睡觉时，左拍拍右拍拍，我按下葫芦浮起瓢。唱独角戏不仅累，还没有效果。发发威试一试？可看着孩子们不知所措的眼神，心中又实在不忍……难道除此之外就没其他办法了？
这天午饭前，孩子们又照常缠着我讲故事。我灵机一动：你们不是喜欢听我讲故事吗？那就让你们跟着我的故事走！于是，我用小仙女的故事吸引孩子们，在结尾布下玄机：“小仙女可喜欢你们了！她说今天中午要出现在小朋友的睡梦中……”“真的吗？”看到孩子们“中招”，我马上认真地说：“当然，小仙女专门在小朋友午睡的时候来。哪个班的小朋友午觉睡得好，小仙女就会给他们带来礼物，奖励给睡得好的孩子！”“她会带来什么礼物？”“这个我可不知道，只有得到礼物的小朋友才知道。沈老师从来都没有得到过，因为老师中午是不能睡觉的。”
这下，孩子们上床的速度明显比往常快了许多。看到他们在被窝里静静地等待小仙女的样子，我忍俊不禁。于是我在孩子们的床边轻轻地走来走去，不停地小声叨咕着：“小仙女马上就要出发了哦。哪个班的小朋友睡得香，她就会来哪个班。看看哪个孩子睡得香香的，甜甜的。”慢慢地，孩子们进入了梦乡，“小仙女”如期而至，悄悄地将一朵朵美丽的折纸花放在了孩子们的枕头下。
当起床的音乐奏响，从睡梦中醒来的孩子们争相问我：“沈老师，小仙女来了吗？”我故作镇定：“我可不知道。但是我知道小仙女要是来了，她一定会送你们礼物的。你们找找看，收到礼物了吗？”孩子们迫不及待地在身边翻找起来。随着几声惊呼，教室立刻沸腾了起来。美丽的折纸花让孩子们激动不已。随后的一段时间，小仙女就像班中的一个神秘的小成员，常常带来惊喜。
随着时间的推移，小仙女的秘密被几个聪明的孩子给揭穿了，但他们还是会饶有兴致地说：“沈老师，我们知道小仙女就是你。可我们还是喜欢她在我们睡午觉的时候来！”虽然仙女的魔术被识破了，但我的“魔法”并没有中断，还在不断地变变变。于是，“送你一个甜甜的吻”“比一比谁先睡着”“暗示的魔力”“同伴好样学一学”等富有新意的活动大大增进了孩子们午睡的动力。他们每天都能拥有甜美、健康的午睡时光。
孩子的童真世界是美丽的，只有相伴遨游，你才能欣赏到美丽的景致；孩子的童真世界又是奇幻的，只有身临其境，你才能找到奇幻的源头。每个孩子都是一本有趣的书。要想读懂这本书并不容易，只有爱他们的人才会读懂。作为教师，要付出更多的爱心来爱这些孩子，只有这样，我们才能更快地读懂他们。相反，过分的举止和过激的言行会对孩子的心灵造成伤害，给孩子带来不良的影响。
爱是一个生命喜欢另一个生命的情感，是一种平等关系，是整体接纳，是无条件的、不求回报的。这样的爱将潜移默化地传递给孩子，并深刻地影响他们。当孩子体会到我们的爱时，他们就会以同样的方式将爱回馈给我们。即使我们不能满足孩子的物质愿望，他们依然会爱我们。因为这时他们拥有了世界上最珍贵的礼物，那就是远比物质更值得珍惜的——真实的爱。
为什么有些孩子不爱午睡呢？我觉得也许是上午的活动还不够，这些精力充沛的孩子尚未消耗完体内的能量，可以让这些孩子做老师的小帮手，给他们布置一些任务。这样一方面锻炼了孩子的自主能力，另一方面通过调整活动方案，使孩子消耗了多余的精力，到了午睡时间自然就会想休息了。此外，还可以设立午睡不良行为引导区域，这样既不会影响其他孩子的正常午睡，也能为教师单独引导提供条件。可以将午睡习惯好的和午睡习惯不好的孩子穿插安排床位，如果周围小朋友都睡得好，老师要及时进行表扬，引导其他人向这些小朋友学习。还有的小朋友会频繁如厕，有可能是睡前没有上厕所，所以教师一定要在孩子睡前组织孩子如厕，但也有可能是孩子睡前饮水过多，需要指导孩子合理饮水。
每个孩子都有自己的优点和缺点。教师要针对孩子的爱好和性格特征采取不同的方法，有的放矢地进行教育。在生活中做个有心人，关注孩子各方面的表现和特点，抓住有利时机，适时引导教育。
亲其师，信其道，孩子只有喜欢你，才会乐意听从，接受你的教育。教师要关心、了解孩子，并给予帮助。只有这样，才能取得孩子的信赖，使他愿意接受教育。我确信，只要有爱，每个孩子都会变成一粒会发光的金子。
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睡眠非常重要，对孩子们来说更是如此。面对孩子不爱午睡的情况，这位老师采用讲故事、奖励等方法帮助孩子养成午睡习惯。
根据不同的孩子，教师想了不少有用的策略。如给孩子布置一些小任务、设立午睡不良行为引导区域、睡前提醒孩子如厕、按时按量按要求指导孩子饮水等。
幼儿教育是滋养爱的教育。为了幼儿的健康成长，培养幼儿良好的午睡习惯是教师和家长共同的目标，这需要教师和家长的共同努力。教师要帮助幼儿形成合理的生活节奏，养成良好的午睡习惯，让幼儿健康、幸福快乐地成长。
（点评专家：倪霞莉，宁波市海曙区教坛新秀、优秀团干部，宁波市新芝幼儿园保教主任）
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让真教育成为师幼成长的催化剂。案例《爱是最好的老师》中，教师关注幼儿的生活，对幼儿午睡情况进行了分析与思考，并采取了用心的策略，我们看到了原本让一线教师头痛的午睡环节变成了一幅师幼和谐相处的温暖画面。
1.发现真问题
案例中，教师在对问题的解读中发现幼儿午睡问题原因在于周末的作息混乱，不同的幼儿所呈现的原因也是各不相同。那么，如何从源头解决问题呢？个别的问题个别对待，共性的问题共性对待。教师通过讲故事的策略来点燃幼儿午睡的兴趣，属于共性问题解决策略。但是这样的方法真的能满足所有幼儿吗？所以在寻求问题原因时，还需要教师从家园调查等方面进行思考。
2.寻求真方法
一个偶然的机会，教师尝试用小仙女的人设来激发幼儿对午睡活动的热情。幼儿好奇小仙女的礼物，教师就抓住这个契机鼓励幼儿通过好好午睡来获得礼物。其实，在日常活动中，教师也会通过奖励机制来鼓励幼儿，奏效期限却不长。主要原因在于，物质的刺激容易削弱幼儿的内在动机，把“孩子自己渴望变得更好”的内在动机变成了“为了得到奖励才去做”的外在动机。然而，也并不能完全否定奖励机制的有效性。案例中，教师通过实物（折纸花）到一个吻等，整个过程漫长，教师需要根据班级幼儿的心理变化、年龄特点进行不断的调整。年龄小的幼儿可以通过奖励的机制进行，年龄大的幼儿则可以通过书信、同伴交流等方式互动，激发其午睡的兴趣。
此外，在策略推出的过程中，教师需要不断地尝试，让幼儿明白好行为本身所带来的好处，这样才能让幼儿内心完全接纳，这才是教育行为真正有效性的体现。
（点评专家：王蓉，宁波国家高新区教育教学研究室幼教教研员）
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