如何正确应对孩子的告状行为？

放学时，小朋友们坐在位置上玩玩具等待家长来接。突然，汤米走过来告诉我：“老师，天天抢茜茜的玩具！”同时，我听到了茜茜的哭声，我赶紧过去询问发生了什么事。天天告诉我：“我拿了这个雪花片，我以为是茜茜不要的，汤米说是茜茜的，就把雪花片抢走了，就打到茜茜了。我本来是想还给她的，还没来得及给她。”询问了几个小朋友之后，我才知道是汤米的“正义感”导致了这场矛盾的出现。我安慰了茜茜，询问汤米：“这件事是在茜茜跟天天之间发生的。他们两个人还没有说清楚，你是不是应该让他们先自己解决呢？”汤米想了一下，说：“我就是想帮她，因为雪花片是她的。”我说：“没错，你是想帮助别的小朋友，可是你有没有想过，别的小朋友需要你的帮助吗？她自己能够处理这件事情吗？你会不会越帮越忙呢？以后帮助别人，请不要这么冲动，如果小朋友自己不能解决，你再与他们一起想办法，或者求助老师，绝对不能先动手，知道吗？”汤米不说话，但是向茜茜道了歉。

“爱告状”是孩子在幼儿期的常见特征。随着年龄的增长，这种现象会自然减少直至消失。“爱告状”既是孩子在幼儿期独立处理问题能力未成熟的表现，又是孩子和他人沟通的方式之一。这个时期也是孩子人际交往和处理问题的能力、方式形成的重要时期。

进入大班以后，我发现孩子这一特征表现得非常明显，甚至有时教学活动中老师提出一个问题，孩子举手，起立回答的却并不是问题的答案，而是说：“老师，我发现某某小朋友在翘椅子！”“老师，刚刚某某小朋友没有坐好，在讲话！”这一现象引起了我的关注。

告状，渴望受到成人的关注和夸奖，是孩子的一种普遍心理，所以孩子会检举他人，追求自我表现，希望成年人能够肯定自己。一般而言，表现欲强的孩子更喜欢告状，以示自己比别人做得好。汤米小朋友就属于这种特征明显的小朋友。在班上他年纪比较小，懂得了一些规则、规矩，他会发现什么行为是对的，什么行为是不对的。当面对不正确的行为时，他会成为“小警察”，正义地指出来，但经常是在自己没有遵守行为规范的情况下发生的，让成人觉得啼笑皆非。(www.xing528.com)

产生这一行为的其他原因还有家庭因素。一些家长的教育观念没有摆正，往往重视孩子智力的开发，而忽略了孩子合作、关心他人、相互友爱等品德的培养，导致孩子依赖性强、以自我为中心、任性等不良的行为习惯，缺乏必要的集体生活能力，独立解决问题的能力差。也有一定的环境因素，如孩子好模仿一些动画片里的场面，攻击性行为增加，追逐打闹间引起告状的次数增加。

从孩子发生告状行为的原因来看，其实这并不完全是件坏事。它也有积极的一面。爱告状的孩子对于行为规则有一定的认识，道德判断评价的能力有一定的发展。老师如果一概敷衍孩子的告状行为，可能会导致一些潜在的隐患，对孩子是非观的树立、正义感的培养会有影响；如果一概鼓励这种行为，也可能导致孩子独立处理事情的能力得不到很好的发展，有碍他们与同伴之间的正常相处，也会影响孩子良好品德的形成。

孩子“告状”绝不是一件坏事，爱告状的孩子也不乏可爱之处。不管孩子因为什么原因而告状，老师对待孩子告状的处理方式必须依据孩子告状的动机而定。老师要尊重和理解孩子的态度，促进孩子合作、分享、团结意识的形成和巩固，同时增强他们独立解决问题的能力，这样才能真正减少孩子的告状行为。任何良好行为的形成都是循序渐进的，品德教育不是立竿见影的，它融汇在我们日常生活、行为习惯的潜移默化之中。只有教师日复一日地耐心引导、帮助，用自身的良好品德和行为来影响孩子，量变才能逐步达到质变。