宁波市机关第一幼儿园 陈佳瑜
娃娃家游戏开始了！参加游戏的你们开始商量自己的角色。你说：“我当妈妈。”小雄说：“我当爸爸。”墨墨没有说话，于是你帮她设计了个角色。你说：“要不你当小姐姐吧。”墨墨点点头。你在游戏中不仅能扮演自己的角色，并且能帮助其他小朋友一起开展游戏。我在娃娃家中发现了你独特的魅力。
你说：“小雄，我们一起去买菜吧。”你们来到柜子边，找到小篮子，可以看出你有去菜场或者超市买菜的经验，知道用小篮子来装菜。
你精心挑选着，边挑边碎碎念着：“小龙虾、辣椒，啊，好辣啊。香肠啊，真好吃。鸡翅，我最喜欢鸡翅了。这个我也需要……”你把它们装在小篮子里。你的碎碎念让我发现，原来你也是一个小吃货。
小雄也找到了他想要的，并给了你一棵大白菜。你高兴地说“谢谢”，并把篮子里的菜，同样分给了小雄。
你把菜拎回“家”，打开“水龙头”，开始“洗”起菜来。“菜要洗洗干净才能吃。”你认真地说。
洗完菜，你“做”起了菜。你拿起一瓶调料，往里面“倒”了一点。我问你：“那是什么？”你看了看说：“是草莓酱。”“为什么要放草莓酱？”我问。你说：“因为草莓酱很好吃。”你边说边掀起锅盖，把“洗”好的大白菜放进了锅里。
菜煮好了，但你发现没盛器盛食物。于是，你大叫：“我需要一个勺子，把菜盛出来。”墨墨很快找来了一把小勺子，你高兴地说：“谢谢！菜做好了，你快尝尝吧！”墨墨很开心地假装吃了一口。
小千拎了一篮菜来到你家。我说：“小千来做客了。”你高兴地说：“啊，小千欢迎你来。等一下，菜还没做好。”说完，你开始忙着“做”菜，没有理会小客人。小千坐在一旁静静地看着。
我问小千：“你口渴吗？”我再问你：“小主人，你有喝的吗？”小雄答道：“有的。”小雄找到了一个水壶，打开水龙头接了一壶水，喊道：“我需要一个杯子。”
你马上找来杯子，说：“给你杯子。”然后，你与小雄一起给小客人倒了一杯水。你看我站在一旁，又倒了一杯水，说：“给你！”
你喜欢玩娃娃家。你在娃娃家游戏中的表现令我发现了你有很多的闪光点。通过你拎篮子买菜、洗菜、做饭的过程可以看出，你是有一定的生活经验的，并愿意运用这些经验。也许长大以后的你会是个能干的好妈妈。在整个游戏过程中，你能与其他小朋友一起合作游戏、分享玩具，并有一定的号召力，小朋友都乐意与你交流。我想这就是你的魅力！
你沉浸在角色扮演中，我默默地在一旁观察着你。发现你有特别的行动时，我会问你。比如，你在做菜时放了草莓酱，我问你放了什么，为什么要放，你的回答是你平时也用草莓酱做菜的。
在有小客人来的时候，你没有接待小客人，而是忙着做菜。我提醒你，可以给小客人倒杯水。这里，老师想给你一个小建议，在平时的生活中，你可以仔细观察一下，当有客人来的时候，爸爸妈妈是怎么招待客人的。通过观察，你肯定会有所收获！
这是一篇我们小班娃娃家的学习故事。在娃娃家中，幼儿可以充分发挥其天马行空的想象力，创造性地模仿现实生活。这为幼儿提供了人际互动的机会，为幼儿形成良好的社会交往能力打下了基础。我感受到了娃娃家游戏的重要意义。(www.xing528.com)
在娃娃家游戏中，幼儿自由选择喜欢的角色，我细心观察他们的行为、对话，发现他们的独特之处。
游戏开始阶段，有些幼儿可能不愿意与其他小朋友互动，喜欢独自一人坐在一旁玩玩具。面对这样的幼儿，我不会强求他与其他幼儿一起玩，或者批评他，相反我会慢慢地一步步地尝试引导，一点点将他带入游戏情境，这样效果会更好。
娃娃家游戏开始时，我发现幼儿玩得都很开心，但是玩具、材料铺了一地。为什么会这样？于是，我开始观察。我发现幼儿在游戏过程中是无目的的、随性的。于是，我进行了调整。每次娃娃家游戏开展前，我会设置一个游戏情境，引导幼儿在这个游戏情境中开展角色扮演。渐渐地，幼儿能沉浸于情境中开展游戏，也愿意将玩具分享给好朋友。在活动时，幼儿也会将一些经历过的、看到过的事反映在游戏中。我们应该从幼儿的需求、兴趣、能力出发，发现游戏中的闪光点，增强幼儿的角色意识，使其获得全方位的发展。关于娃娃家的学习故事便是一个很好的案例。
名师引领1
角色游戏作为幼儿社会教育的活动，对幼儿的社会性发展具有极其重要的价值与作用。教师一定要清楚地意识到，角色游戏是幼儿独立自主的活动，也是一种创造性的活动。要允许幼儿自己确定游戏的主题、情节、角色分配、规则制定，并按自己的生活经验创造性地开展游戏。所以在日常生活中，教师一方面要善于丰富幼儿的知识经验，让幼儿了解社会角色知识，掌握社会角色规范；另一方面要结合幼儿的兴趣爱好，尊重幼儿意愿，合理帮助幼儿分配好角色，使幼儿能积极主动地参与游戏。当然，在游戏中教师要处理好等待与介入的关系，对游戏中发现的一些发展性问题，能适时进行干预。
（点评专家：蒋桂丽，奉化区溪口实验幼儿园副园长）
名师引领2
众所周知，游戏在幼儿成长过程中起到了非常重要的作用。陈老师的学习故事与自我反思引发了关于新任教师如何观察并指导幼儿开展游戏的思考。
有目标、有计划地观察是前提。只有这样，才能真正了解幼儿的兴趣点和真实需要，为下一步进行有效指导做好铺垫。这就需要老师做一个有心人，留心关注幼儿的表现，主要包括：
1.观察幼儿与材料的互动情况。要考虑提供的材料是否充足，是否考虑到幼儿的年龄特点，是否能引起幼儿游戏的欲望和兴趣等。
2.观察幼儿之间的互动情况。幼儿存在个体差异、能力差异，在一起游戏时，难免会产生各种冲突和矛盾。在教育情境中，如何把握机会教育是对教师的考验。
其次，作为新任教师，要学习采用多种策略推进游戏，帮助幼儿获得有益的成长体验。游戏开展之前，做好各种准备工作（如材料、规则意识、生活经验）。在游戏开展过程中，要学会等待。幼儿出现困难时，不急于插手，尽量让幼儿通过自己的智慧和能力去解决问题，同时善于发现关键事件、价值点和话题点，推动游戏情节的发展，激发幼儿的积极思维。
最后，游戏后的分享、交流和跟进也是一个不可忽视的环节。将习得的经验进行梳理、概括和提升，为下一次更好地开展游戏打下基础。
（点评专家：屠赛飞，宁波市鄞州区学科骨干、区教坛新秀、区优秀班主任，宁波市鄞州区云龙镇中心幼儿园园长）
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
