傅道春：近期调查发现，班集体里的学生有着不同的处境。他们接受着不同的待遇，有着不同的社会感受。在教师的视野中，对学生的厚薄，主要有三种偏差点：有令人专注的耀眼的“明星”；有大多数冷眼看待的“孤雁”；有被教师和学生群体忽视的“盲点”。这就造成了班级教育现实中的不平等。这种不平等是“面向全体学生”中一个习惯性障碍，教师有必要对自己的眼光做些调整。
傅道春：高老师，您与“明星”学生接触，都有哪些感受和认识？
高修军：“明星”学生具有强烈的求知欲，同教师的交往比较多，故而师生之间了解得就比较透彻。从道理上讲，教师在同“明星”学生的交往中，给予他们大量的知识和信息，应该得到他们的尊重和信赖。但是，却有不少教师反映，学生毕业后，原来的差生对老师毕恭毕敬，而“明星”们对待老师倒大有避之而不及的情形。
追其原因，我认为主要有两点：第一，“熟悉”是导致这种结果的罪魁祸首。俗话说“人无完人”，当然教师也不例外。“明星”学生同教师交往甚密，教师稍有不慎便会暴露一些缺点，久而久之，教师在“明星”学生心中失去分量，故而远之。第二，这与部分教师的“纵容”有很大关系。现在仍有不少教师只注重学生的分数，对成绩好的学生另眼相待，给他们开小灶，补营养，有时学生犯了错误，但念其是“明星”，也便不了了之。长此以往，学生心中滋生了个人主义，自然不会把老师放在心上。
傅道春：教师对于学生中的“明星”，给以过多的关怀、过量的表扬，甚至对他们的天赋给予过高的评价，所以“明星”学生往往把教师特殊的教育，看成是“阳光雨露”一样的自然物，也就不那么珍惜了。一些教师得力的班级干部往往更注重教师的脸色，过早地接受成人思维的暗示，而失去了个性发展的空间。这些都是教师在“明星”教育中造成的阴影。
傅道春：谭老师，请您谈谈对班级“孤雁”的观察与呼唤方式。
谭德修：“双差生”被认为是学校的“残渣”。用他们自己的话说便是“被遗忘在教室角落里的贵族”、“天空中一只近乎绝望的孤雁”。作为教师应该沉下心来听听他们的独白，勇敢地吹响“迷笛”.招呼那迷茫的“孤雁”。(www.xing528.com)
面对“孤雁”，不能再将他（她）遗忘在远离视线的角落里，而应该在他们身上多花一些时间。首先你要在不断地接触中分析和了解他们的性格，发现他们的优缺点，特别要注意找出他们心理上的那些积极进取但又觉得力不从心的火花。他们才是最需要帮助的落伍者。“老师，请分给我一点爱，一点点就行；请给我小小的帮助，那我将永生感激！”他们多么希望有一滴甘露去滋润啊！可现实中不管是在学校还是在家里，“双差生”遭受的大多是白眼冷语，长此以往，或者会使他们形成脆弱而孤僻的性格，或者会使他们产生“破罐子破摔”的心理。
傅道春：在许多教师的印象中，优等生值得夸耀，差生值得挂虑，而成绩平平，表现一般的学生往往被遗忘了，我们将这种现象称为教师视野中的“盲点”。黄老师，请您谈谈这些学生的特点。
黄富琨：这些学生的特点是：自我克制力较强，比较守纪律；学习平平，思维不活跃，性格内向，不太活泼；不太表现自己，也不惹是生非，随大流；兴趣爱好不明显。他们之所以成为教师眼中的“盲点”，还在于这类学生长期生活在缺少关心、关注和爱护的环境中，易形成冷漠、孤僻、郁郁寡欢的性格缺陷，导致缺乏上进心和责任感；有的甚至放任自流，滑入“后进生”的行列，增加了教育工作的难度。在流失的学生中，“盲点”学生为数也不少，给社会增加了许多消极和不利的因素。
傅道春：“抓两头带中间”这一传统的工作方法，已不适应于现代人的管理，更不适用于学生集体的教育。每个学生都有受到尊重的渴望，都有融入集体的愿望。教师要注意中等生中的“中间人物”的存在。教师的职业眼光要求他注意每一个学生，在一天中对每个学生都说一句话，或看着学生的眼睛，送去一个微笑，在学生最需要帮助时，你能察觉到。由于一些中等生游离于教师的视野，在宽松的教育环境中有着充分自由发展的机会，有不少人工作后的成绩是好学生所不知的，这倒是坏事变好事了。
“明星”、“孤雁”、“盲点”的产生，主要原因是由以分取人的评价标准造成的。如果剖析每一个学生的身心，我们会发现每个人都有闪光点，每个人都有灵魂中的阴影，那时，我们就会平等地对待每一个学生，抹平学生间的地位差别，实现教师对学生的一视同仁。
《中国教育报》98.11.5
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