既是教师，又是学生，这是教师完整形象的两个侧面。要成为好的教师就要有渊博的知识，而成为朋友，就要对学生“知心”。我常为儿童们特殊的幽默感和欢乐情绪所感染。我想，心灵的沟通，关键在教师，师生初相识，难免存在“心理间隔”。为了尽快地和学生熟悉起来，许多新任的班主任组织孩子们外出参观、郊游。和他们一起跑步锻炼或者作游戏，只需几次活动，教师就会了解孩子们的不同个性，兴趣爱好，能力与心智。苏霍姆林斯基说：“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。”当教师走进他们的世界之后，每个学生的性格、情趣、喜悦、苦恼都能牵动教师的心，那么自然会发现跟每个孩子谈话都是一种心灵的交换，都是一种语言的艺术；跟孩子谈话都需将热忱与智慧融为一体的。对于悟性较强的孩子，可以用较为含蓄的语言暗示他该做什么，不该做什么；对于重感情而又内向的孩子，则应以关切温存的态度帮助他解决一些实际困难；对于浮躁好动的孩子，而要激励其萌发“自制”的愿望；对于胆小怕事缺乏自信力的孩子，就要为他创设“成功”的机会，随后予以当众表扬、鼓励性的评议……总之，没有一条教育规律、一种教育模式同样适用于每一个学生。所以，教师需要用自己的心灵去感受教育对象的心灵；用自己的心智去开启学生的心智。这就是我们常说的：一把钥匙开一把锁吧。
我时常通过“周记本”和学生谈心，交换意见。记得有个学生的姥姥患了直肠癌，常常腹泻失控而搞得房间又脏又臭，家里人都很烦恼。我从周记本上了解到这一情况，认为这正是对学生进行关怀他人、尊敬老人的教育契机。我便在该生周记下面道：“你是个感情细腻、善于体贴他人的好孩子，我知道此时你正为姥姥的病体忧虑不安，我和几位同学星期天到你家去看望你姥姥好吗？我想为儿孙辛苦劳碌了一生的老人此时最需要的是人们的关怀与慰藉。”星期天我们代表全班同学带着补品和卫生香到她家时，见到她正给姥姥擦澡，大家帮她搞了屋内卫生扫除，给老人喂饭服药等等。这件事既教育了那个学生，也教育了全班同学。我深切体验到了儿童的可塑性，只要教师把话说到孩子们的心坎上，就会产生神奇的力量，教师应该对学生身上的良好本质具有充分的信心。(www.xing528.com)
（摘自《中国教育报》92.10）
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