近些年来，许多高等师范院校为提高教育质量进行了多方面的改革和有关的探索。但是高师的专业结构和课程体系如何充分体现师范特点，如何与社会、经济发展和中等教育改革相适应，仍是高师面临的时代性问题。
在聊城师院中文系，1994年就开始探索既具有师范特色又能适应社会发展和基础教育教学改革需要的专业结构模式。他们首创了高等师范中文专业的教学内容体系，即在现行“语言+文学”双线结构模式的基础上，构建了一个与中学语文学科教学需要密切相关的“语言学+文学+语文”三线结构模式。这里增加了语文学科后，使其与综合性大学的中文专业有了明确区别：语文学科包括文章学与写作训练、阅读学与阅读训练、口才学与口语表达训练、汉字书写学、语文教学等具有鲜明师范特色的课程。过去的双线结构讲理论多、实践少，如今将基础性与应用性结合起来，体现了由传授知识向培养能力的过渡，这种能力就是语文教学能力。如增加了写作时间，而且分级定量，学生们向外投搞发表的大大增多；阅读课给学生开列了必读书目，还要检查，阅读量大大增加；在学普通话的同时锻炼演讲能力，让学生具备中学教育应有的机智。在第一次普通话测评时，省语委组织的专家评价这里的学生“不光普通话说得好，而且侃侃而谈。”
中文系的这一改革成果获得了山东省普通高校优秀教学成果一等奖，也在全院各系被推广。体育系也是一马当先的试点。以往体育系实行的是培养运动员的竞技体育教育，而体育课恰恰是从小学到大学一以贯之的课程，但是师范学院培养出的体育系学生恰恰不懂教体育。针对这种违反师范性原则的问题，他们减少了外堂课，增加内堂课，让学生多学习体育相关学科的知识，掌握人的身心发展规律，以后既能进行体育教育，又能指导群体运动。现在这里的体育系已挂牌成为国家实验基地。(www.xing528.com)
厚基础、高素质，使聊城师范学院的毕业生在竞争上岗时优势十分明显，省内重点中学纷纷到这里来要毕业生。
（《中国教育报》98.11.19）
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