解析高等教育中研究生师生关系和学习投入的问题

高等教育存在两个热点研究问题，一个是“学习投入”问题，另一个是“师生关系”问题，两个研究热点问题引发了本论文作者对博士生的师生关系（Mentoring Relationship）和博士生的科研投入（Engagement in Scientific Research）的思考。

“学习投入”因素是理论界和实践领域关注的重心。在国外，进行“学习投入”研究的机构的类型具有多样性和多层性，既有人才培养机构，也有人才质量认证与评价机构，还有社会中介与服务机构，更有人力资源管理机构。国外对“学习投入”的研究范围涵盖了学生“学习投入”方式、状况、效果和投入的影响因素等诸多方面。国外对于“学习投入”的研究普遍具有历时长的特征，对于“学习投入”的研究历时三年甚至四年以上是普遍的现象。国外对“学习投入”的研究在研究对象上已经从对本科生的“学习投入”，专科生的“学习投入”，职校生的“学习投入”延伸到了对研究生的“学习投入”以及博士生的“学习投入”和“科研活动投入”。学生辍学、毕业延期和学习倦怠等问题成了各培养单位的质量报告、各评价机构的教学质量调查报告以及学者科研论文中出现的高频词。在国内，对于本科生的投入的研究已经得到了不同层次高校的高度重视，对于研究生甚至于博士生的投入问题也逐渐被高校的研究人员认为是具有研究价值的主题。人们已经认识到了学生的投入存在多种类型和多种方式。人们也认识到学生学习投入的性质、投入的方式和投入的方向会影响学生的学习与研究的效果。在国内对于学生“学习投入”的研究过程中，关注投入的质量成为一个重要的研究趋势，对于研究生学习投入质量的研究主要集中于投入度的研究、投入取向的研究和对投入影响因素的研究。(www.xing528.com)

“师生关系”作为影响教育质量，形塑学生培养格局的重要元素，得到了教育理论界和教育管理者们的高度关注。研究生群体，尤其是博士生群体，因为群体规模相对较小，具有与本科生群体不同的特征，因而他们的师生关系得到了越来越多学者的关注。有研究显示，博士生与导师的关系，博士生与其所在的各类团队或组织的关系会影响博士生对课程学习的热情，它们会影响博士生对科研活动的热情。博士生参与课程学习与科学研究的程度、参与方式和参与持久性受到多种因素影响。