职业教育智慧教学策略有效

教学方法的有效性是一个具有鲜明实践色彩的问题。在实际教学活动中，教学方法在设计与实施时，应适应教学内容需要，应符合学生的基础条件和接受能力。

（1）学生诉求

调查研究表明，学生重视学习中的积极体验，对学习内容、教学手段与形式的要求不高。实际上，增强学生学习兴趣的方法和手段，是交叉并存的，体现出学生需求的多样化。对教学来讲，激发学生兴趣、良好的教学艺术、恰当的教学组织方法是大部分学生的要求，学生希望对自主学习能力具有更强信心，个性更加成熟，对教师的依赖性不大，不乐意教师给予过多、过严的要求和限制，希望能得到较多的自由支配学习的时间。同时，学生在开放性访谈中表达了对教学活动及其方式方法的期待，主要表现在提出加强交流与互动、多样化和灵活性结合、联系实际等要求。

一是加强师生交流与互动。目前不少职业院校的教学过程仍存在着教大于学（即教师教得多，学生学得少）的情况，许多学生提出要在教学中加强交流与互动，一方面使学生在与教师的沟通当中直接解决疑难问题，提高教学质量，另一方面促进师生的相互理解，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和积极性，帮助建立和谐师生关系，提高学习效果。

二是多样化和灵活性结合。教学方法不应局限于某一种或几种方法或方式，在教学过程中应当综合运用各种有效方法，诸如启发式、探讨式、研究式等，达到多样化。同时，教学方法还要结合课程特点、学生兴趣、原有水平以及接受能力等特点，灵活切换，做到多样化与灵活性相结合，实现真正的因材施教。(www.xing528.com)

三是联系实际，突出能力培养。职业院校课程仍存在侧重理论知识的灌输、忽略实践能力的培养、教学中缺少理论联系实际的机会等问题，学生们迫切要求增加实践学习机会，例如参与性学习、实习等，加强动手能力、创新能力的培养和训练。

（2）教师认知

在教师群体中，大多数教师对自己的教学方法选择和使用结果是有期望的，但这种期望从教育科学理论出发的比较少，根据自己的教学体验所决定的成分较大。所以，教师的教学方法期望本身是从现实出发的，不仅如此，这种期望的实现程度也因人、因时而异。一般来说，因自信心和掌控力的原因，年轻教师的教学方法期望实现程度较低，而中老年高职称教师因教学经验丰富，其教学方法期望的实现程度较高。同时，年轻教师所实现的教学方法期望可能存在较多迎合学生需要的成分，因而是一种浅表层教学方法期望，而中老年教师所实现的教学方法期望是在反复的教学实践中得到应验的，即使不能及时赢得学生喜欢但很能启发和触动学生心灵，后发影响力比较大，因而是一种深邃的教学方法期望，这是教师实施有效教学方法的现实性表现。