职业教育智慧教学：知识管理可行性

从学生来看，根据智力认知假说，学生的智力结构除了一般的智力，如观察力、记忆力、思维能力等有大的发展，其认知能力和认知策略以及良好的认知结构也初步形成了，特别是元认知能力、认知策略和认知结构为智慧教学进行个人知识管理提供了可能。

（1）知识管理理论提供理论参照

从理论看，知识管理理论对智慧教学知识管理提供了较为成熟的理论参照。知识管理理论特别是日本学者野中郁次郎关于隐性知识的管理理论，为智慧教学知识管理提供了一种较为系统和完备的理论参照：SECI模型为隐性知识显性化提供了很好的转化路径；知识螺旋上升的模型可以看出知识管理将会带来的价值；场理论可以看出对智慧教学进行知识管理，需要提供各种时空条件，促进知识的流动、转化、累积和升华。在实践上，成功的管理组织、流程、体系、技术、策略等各方面都可以提供参考。

（2）管理对象特点提供实践支持(www.xing528.com)

传统管理对象五因素说（人、财、物、时间、信息）的内容逐步拓展，关系、危机、技术、知识等已成为当今时代组织中的重要资源，并自然而然地成为管理对象。尤其是随着新技术革命的兴起和知识经济的崛起，知识成为个人和组织赖以生存的关键资源，已经超越了传统的土地、机器、人力等资源，成为核心竞争力的根本。个人和组织要适应资源环境的变化，要提高自身在市场中的竞争能力，就必须把管理的重点转向组织的知识管理，知识成为重要的管理对象之一。传统的教学管理主要局限于对显性知识的管理，学生实践性知识绝大部分属于隐性知识，对其进行管理存在难度，应该逐渐意识到，必须把无形资产开发作为管理的重点^[31]，其对个人发展的作用也越来越明晰化。许多学校已在进行智慧教学的知识管理活动，为教学提供交流的“场”，促使学生自主发现自己已有的、但并未意识到的隐性知识，并使这种发现逐步由无意识转为有意识。这也说明，智慧教学的知识管理在实践上是行得通的，关键在于探究出管理方式和策略，使得对知识的管理不是偶然的、随意的，而是有计划、有目的地进行的。

（3）现代信息技术提供技术保障

从技术看，现代信息技术的发展为知识管理提供了技术上的保障。传统教学很难为知识管理提供技术支持，使隐性知识只能长期停留在自然、缓慢的发展状态。而现代信息技术的发展却能为知识管理提供技术上得天独厚的保障。知识管理不仅需要管理理念、组织和流程等方面的创新，更需要技术上的大力支撑，主要包括知识的获取技术、发展技术、编码技术、传递技术、利用技术和评价技术等，而现代信息技术的发展为这些提供了资源管理、资源下载、资源检索等支持。传统上的讲授、示范和训练为主的教学，由于受时空等条件的限制已经逐渐失去作用，现代信息技术的发展以更加灵活多样的方式为隐性知识的显性化提供了途径，使得知识的显性化不再受时间和空间的限制，以其方便性、及时性、趣味性等方式拓宽了实践性知识显性化的空间，为教师知识管理提供了巨大的技术支持。知识的共享是知识管理的最终目的，共享意味着知识能够在师生、学生之间，甚至是不同对象之间流动、转化、累积和升华。E-learning学习方式的出现、网络学习社区的形成，以其方便、快捷的特点，满足了现代人非正式学习和偶然性学习的需要，为知识的共享创造了条件。