职业教育智慧教学解析：知识管理在教育领域的应用

1991年，日本学者野中郁次郎发表《知识创新型企业》后，1999年，英国剑桥大学学者哈格里夫斯在《英国教育研究集刊》上发表《知识创新型学校》，被认为是目前国外研究教育领域的知识管理最直接而重要的一篇文献。2000年，哈格里夫斯又发表《教师和医师的专业知识之生产、媒传及应用：一项比较分析》，首次将研究的视角切入教师的专业知识管理方面，又一次引起人们的广泛关注。同年，世界经合组织（OECD）下属的教育研究与创新中心出版了《学习社会中的知识管理》论文集，该论文集收录了关于教育领域的知识管理研究方面的一些重要研究论文，有力推动了教育领域的知识管理研究。

我国台湾地区教育知识管理的研究成果目前在国际上处于领先位置。2000年，台湾学者王如哲发表《教育领域的知识管理》一文，把教育知识管理研究推向成熟，在文中直接聚焦于教育与学校情境的知识管理，在区分私人组织与公共组织知识管理异同的基础上，阐述了教育领域知识管理的内涵特征，认为教育与传递、转化知识有关。知识存在于资格、技术或能力之中，教育领域的知识管理的主要任务是关于知识间的计划性聚合，是一个体系而非个人的过程，不仅要将知识学习视为这种社群内部过程，更重要的是关于不同类型社群之间的交流互动^[24]。这一认识奠定了台湾地区教育知识管理研究的基本范畴，并对教育知识管理的实施开展，从组织（社群）的关系上做了明确阐述。我国其他地区对于教育知识管理的研究，尽管在成果上不及台湾地区，但在对教育知识管理的认识和定位方面的研究是基本一致的。随着刘毓于1998年在《教育评论》第6期上发表《学校“知识管理”探微》一文，而后相关论述开始逐渐增多。

黎加厚认为，从社会和教育信息化发展的角度来看，教育领域的知识管理是研究人类获取、传播、共享、利用和创造新知识的活动规律，管理有关知识的各种连续过程，以促进经济和社会发展的理论与实践^[25]。

詹青龙、刘光然认为，教育领域的知识管理就是利用现代信息技术捕获教育或与教育相关的各种来源的信息进行加工、处理、组织、创造，进而转化知识和智慧，并通过网络传播以促进全球教育知识共享和知识创新的理论与技术^[26]。(www.xing528.com)

刘省权认为，教育领域的知识管理是指通过运用知识管理的理论和技术，并辅之以学习型组织理论与信息技术，对教育领域的所有显性和隐性知识进行管理，从而提升教师的素质、教育行政人员的效能，提升整个学校乃至整个教育组织的优势与竞争力，最终给予学生最好的教育^[27]。

总体来看，目前教育领域的知识管理研究仍处于探索阶段，个别高校已展开知识管理技术的应用，但目前尚未形成普遍认可的成熟理论和实施模式。但是，知识管理进入教育领域的发展趋势是完全可以肯定的，教育知识管理已经成为教育管理学界跃跃欲试的新领域。知识管理思想对知识和人才的重视与尊重，与教育领域由传统至今的知识观念不谋而合。教育对于社会发展的推动力量和促进作用，在现代人类文明中不断得到认可，甚至被认为是不同国家和社会未来发展竞争的核心力量^[28]。同时，教育正好是人类社会发展历史中一贯以知识学习和知识传递为宗旨的社会活动形式，其对知识的尊重和应用，迄今为止在社会各种活动形式中也是首屈一指的。尤其是当今高校人才文化资源、科研技术能力凸显，教育的知识形象更是深入人心。同样出于对人类知识的尊重和应用，知识管理与教育必然会不谋而合，由此引发教育管理的改革和发展方向。