职业院校中层干部授权管理，协调工作

授权是指主管将职权或职责授给某位下属负担，并责令其负责管理性或事务性工作，即主管将用人、用钱、做事、交涉、协调等决策权转移给下属，不仅授予权力，还托付完成该项工作的必要责任。授权是一门管理的艺术，管理的最终目标在于提高绩效。管理者在进行种种决策、运用资源及协调工作上，最重要的是要有授权与目标管理的观念。

职业院校中层干部授权的必要性具体表现在以下几方面。

1.授权是完成目标责任的基础。权力随着责任者，用权是尽责的需要，权责对应或权责统一才能保证责任者有效地实现目标、完成工作。

2.授权是调动下属积极性的需要。目标是激发这种动机的诱因，而权力是条件。通过激发人员的动机，有利于工作任务的完成。

3.授权是提高下属能力的途径。工作责任者必须有一定的自主权。在运用权限自主地决定问题和控制中，将促使责任者对全盘工作进行总体规划，改变单纯靠上级指令行事的局面，有利于责任者能力的发挥和不断提高。

4.授权是增强应变能力的条件。教育教学管理环境情况多变，这就要求学校管理组织系统有很强的适应性，管理者有较强的应变能力。而实现这一点的重要条件就是各级管理者手中要有自主权。

授权的基本依据是目标责任，要根据责任者承担的目标责任的大小授予其相应的权力。在授权时要遵循以下原则。(www.xing528.com)

一是相近原则。中层干部应向下属直接授权，不要越级授权；应把权力授予最接近做出目标决策和执行的人员，使其在一旦发生问题时，能立即做出反应。

二是授要原则。中层干部授给下属的权力应该是下属在实现目标中最需要的、比较重要的权力，能够解决实质性问题。

三是明责授权。中层干部授权要以责任为前提，授权同时要明确其职责，使下属明确自己的责任范围和权限范围。

四是动态原则。针对下属的不同环境条件、不同目标责任及不同时间，应授予其不同的权力。贯彻动态原则体现了从实际需要出发授权，具体可采取以下形式：单项授权，即只授予决策或处理某一问题的权力，问题解决后，权力即行收回；条件授权，即只在某一特定环境条件下，授予下属某种权力，环境条件改变了，权限也应随之改变；定时授权，即授予下属的某种权力有一定的时间期限，到期权力应该收回。

任何人的能力都是有限的，作为中层干部不能像一般干事那样事事亲力亲为，而要明确自己的职责就是培养下属共同成长，既给自己机会，更为下属的成长创造机会。下属是自己的一面镜子，也是延伸自己智力和能力的载体，只有赋予下属责、权、利，下属才会有做事的责任感和成就感，要清楚部门每个人琢磨事肯定胜过自己一个人琢磨事。成就下属就是成就自己，这样下属得到了激励，自己又可以放开手脚做更重要的事。同时，中层干部要勇于为工作中的失误承担责任，属于自己的责任绝不推给下属。