实习日记：关键问题处理成果

我校通过对15 级幼师3 班，16 级幼师1 班、2 班，3 个班级约120 人进行试点，发现这种教学改革具有巨大的力量，能真正地唤醒学生内在的潜力。课堂就是一个舞台，职业教育就是一个成长的桥梁，如今改革已经推广到17 级幼师班（共计4 个班约160 人）、18 级幼师班（共计5 个班约200 人），取得了明显的成效。同时，也发现了以下三个需要重点解决的问题：

（一）破除传统“填鸭式”教学

传统的“浇灌式”课堂，“管教不管导”，学生很被动，课堂很死板，从本质上讲，就是没有处理好教与学的矛盾。只是单一地强调“教”，而弱化了学生的“学”，教师知道自己要做什么，却不知道学生要做什么、要怎么做。

从课堂效果看，学生表现不佳，没有自信，缺乏内在的自由，缺乏灵性与天赋的展现；在这样的课堂之中，学生根本没有展现的机会，没有成功的感觉，没有快乐的体验，这就是传统的教学模式仍在作怪，缺乏引导之力，缺乏包容的空间。

正因此，有必要采取“导学”模式进行教学。这样可以通过固定程式，来保证学生的自学环节、活动时间、方法和内容。这就要求教师在课前下功夫，既要备足教材，又要了解学生；既要定好模型，又要积累资源。

（二）降低难度

中职生在以前小学、初中的基础教育中有很多的挫败感，学生基础不好，是横亘在面前的难题，这正是中职学校要面对的问题，教师不可以此为借口而推脱责任。对教材难度的把控，主动权掌握在教师的手中，降低教学难度，分解教学目标，正是每个教师应当做到的。(www.xing528.com)

（三）尊重学生

在学生未得到充分的尊重之前，教师想深入影响学生是不可能的。教给学生知识是次要的，唤醒学生的内在生命才是最终的目的，这就是立德树人。

教师须倡导教学民主，与学生平等对话，达到关系和谐。尊重学生，给学生说话的权利，提供展示的机会和舞台。

一个教师，哪怕水平再高，如果采用“满堂灌”的方式，只做喂金鱼式的举手之劳的工作：只管丢食，丢完不管，会于无意识中伤害到学生的自尊，挫伤学生的自主性；又或者，教师以绝对的权威打压学生、强迫学生，把学生视作手中的棋子，那就会培养学生的奴性。以上两种情形，从根本上讲，都不利于学生的发展。

对中职生须有极大的包容性，允许学生多次出错，这体现出教师的韧性。教师需容忍学生最初上课时课堂的混乱，不写作业，情绪上的焦虑和沮丧，精神上的游离，行为上的违纪，混乱是现阶段孩子们找到的一种属于他们的表达方式，值得被尊重看待。教师要分得清责任，理解学生的意愿，要相信学生的天性犹在、潜能犹在，这是转变教学行为的缘由。