大商科课程视域下的思政课程与获得感研究

一段时间以来，在一些高校，思政课处于被专业课程边缘化、被实用课程去平衡化以及被量性评价制式化的境遇。从现代与后现代课程观的融合视域来看，高校思政课具有升华技术教育的价值，从而超越专业课程；具有探寻职业幸福的价值，从而为实用课程拓展根基；具有建构生活意义的价值，从而有助于扬弃量性评价。浙江工商大学的“大商科”课程建设，通过融合创新体现协同育人价值，通过专业成才彰显精神成人价值，通过通识教育彰显“精神成人”价值。在“大商科”课程视域下，实现上述价值需要统合思政课程，使之成为基础课程核心；统合基础课程，使之成为高校课程建设基础；统合所有课程，使之成为人才成长摇篮。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思政课程建设，思政课在课程体系中的地位得到了相当程度的提高。2018年全国教育大会，为加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育指明了方向、描绘了蓝图、部署了任务，在我国教育发展史上具有里程碑意义。大会上，习近平总书记的重要讲话是指导新时代教育改革发展的纲领性文献。习近平总书记强调，培养什么人是教育的首要问题，社会主义建设者和接班人必须德智体美劳全面发展。要加强德育课程、思政课程建设，充分挖掘各门课程中的德育内涵，健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制。加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，强化国家安全教育，增强做中国人的骨气和底气。

研究发现，高校思政课不同程度地存在一些问题。如，在课程管理层面，被专业课程边缘化；在课程编制层面，被实用课程去平衡化；在课程评价层面，被量性评价制式化。如此等等，影响了大学生在思政课中的获得感。(www.xing528.com)

本篇从现代课程观与后现代课程观的融合视域，在厘清高校思政课课程价值定位的前提下，对浙江工商大学“大商科”课程思政与思政课程重构进行了思考。