大学生思政理论课辩论赛操作流程

通常一场辩论赛可以分为以下几个步骤进行：设计辩论题、确定辩论赛流程及规则、指导学生准备、进行辩论赛、观众提问、评委及教师点评。每一个环节都要认真对待，否则效果就要大打折扣。

1.设计辩论题

为了达到最佳的效果，课堂辩论题的设计应该遵从几个原则，即要兼顾到辩题的重要性、可辩性和趣味性。

首先是辩题的重要性。由于课时的限制，辩论题必须选择在课程中有重要地位的核心理论命题，由一个核心命题的谈论进而涵盖其他子命题，可起到提纲挈领的作用。比如在第三章关于人生观和价值观的探讨中，我设计的辩题是“人为自己（别人）活着更快乐”。一个辩题，促使学生去思考人生的目的、人生的价值、个人与他人与社会的关系。这样一场辩论赛下来，学生们基本上对第三章中涉及的问题有了一个思考和讨论，有牵一发而动全身的效果，接下去老师的点题就是很轻松的顺水推舟了。

辩论题的设计还必须具备可辩性。选好了主辩题，在设计正、反方分题时还要仔细斟酌具体用词。比如，有一次笔者在第一章关于理想信念的讨论中，布置给学生正反方的辩论题分别是“大学生不能没有远大理想”和“大学生可以没有远大理想”。辩论进行到最后，正方的同学大喊不公平，说他们的题目是一个绝对命题，而反方命题的空间很大。虽然我命题的初衷是为了引导学生去思考大学生对时代、国家、民族甚至人类的责任，让学生尽早确立一个远大的理想，但是反方同学没有去否定树立远大理想的重要性和必要性，而是巧妙地把它放在大学毕业以后的时间中，让“大学生可以没有远大理想”理直气壮，这让正方同学难以坚持己见，所以辩论的积极性就受挫了，效果当然也就难以达到了。所以辩题设计的可辩性对辩论赛能否顺利进行来说很是关键。比如，在3月学雷锋月笔者布置的辩题是“雷锋精神要高调弘扬/低调践行”，同学们能结合很多社会现实来展开辩论，可辩性很强。

最后，辩论题的设计还必须兼顾趣味性。比如，在讨论人与自然的关系的时候，我设计的辩论题是“人是自然的保护者/破坏者”。一看到辩论题，同学们的兴趣就很浓厚，从保护者到破坏者，人类在其中扮演的角色真的很复杂，也很有趣。等到课堂辩论时，双方辩手不出意料地给大家带来了一场妙趣横生的辩论，同学们感觉收益良多，引起了大家对人类行为的慎重思考。

一个辩题的设计如能同时兼顾到重要性、可辩性和趣味性，可以说是为一场辩论赛的成功进行奠定了充分必要的基础。优秀的辩题是成功的一半。

2.确定辩论赛流程及规则

为了让辩论赛紧凑规范，让双方辩手认真投入辩论，我一般都采用国际大专生辩论赛的流程并严格计时（安装使用辩论赛标准计时器）。比赛全过程分为6个大的阶段，即开篇立论阶段、攻辩阶段、小结阶段、自由辩论阶段、总结陈词阶段及观众提问阶段。具体操作流程、用时及规则如下。

（1）主席致开场词：介绍该场参赛队员、评判团成员和比赛规则。

（2）开篇立论阶段：正、反两方一辩依次进行，时间各2分30秒，每方用时还剩30秒时有1次鼓声提示，时间用尽时有2次鼓声提示，此时发言必须终止。

（3）攻辩阶段：时间共6分钟，每队各3分钟。先由正方的二辩任意向反方的二、三辩提问（不可向一、四辩提问），提问没有次数的限制，接着由反方的二辩向正方的二、三辩提问，然后轮到正方的三辩提问，提问完后由反方三辩提问，规则同上述一样。在每个攻辩阶段中，攻辩双方不能中途换人，攻守双方站立进行。攻辩双方用时还剩30秒时1次鼓声响起，用时结束时2次鼓声响起。当一方用时结束另一方仍有时间时，可继续发言也可放弃。（注：攻方只能提问，回答方不得以任何形式向对方提问。攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。重复提问和回避回答问题，评委均会酌情扣分。）

（4）小结阶段：由正反方一辩先后进行攻辩小结，每队各1分30秒。

（5）自由辩论阶段：共8分钟，每队各4分钟；正方先开始，此后按照“正→反”顺序自动轮流发言。每位辩手发言次数、时间及每方4位辩手的发言次序均无限制，但在某一方辩手发言落座后到对方发言之前，这一方任何一位辩手不得再次发言。一方辩手发言落座时该方计时暂停，另一方计时开始。每方用时还剩30秒时有1次鼓声提示，时间用尽时有2次鼓声提示，此时发言必须终止，如对方尚有时间，可继续发言，也可向主席示意放弃剩余时间。自由辩论是检验团队整体配合能力以及辩手实力的重要阶段。辩手应充分利用这段时间，简洁明了地加强自己的论点，机智有力地反驳对方的论点，如果流于空洞无物的攻击或有意回避对方的质询及观点，或者出现语误、空场等情形，都将影响该队的成绩。(www.xing528.com)

（6）总结陈词阶段：共6分钟，每队各3分钟。每方总结陈词由四辩进行，由反方先发言。每方用时还剩30秒时有1次鼓声提示，时间用尽时有2次鼓声提示，此时发言必须终止。

（7）观众提问阶段：本环节不限时。设立本环节的目的在于鼓励所有同学参与讨论。各位同学在聆听辩论之后，如对正、反两方的观点有所质疑，都可指定任何一位辩手回答。

（8）评判团进行评判，工作人员计分统分。

（9）请本场每位评委及老师就全场比赛做出简短评论。

（10）主席宣布本场比赛各队的得分情况及最后结果。

当然，课堂辩论赛毕竟不是正规的辩论赛，为了达到预期的教学效果，我没有完全照搬国际大专生辩论赛的流程，而是做了一些试探性的修改，以符合课堂教学的需要。特别强调观众提问的环节，让所有学生有机会参与进来，表达想法和提出质疑，使大家可以就辩题进行全面深入的探讨。

3.指导学生准备

提前选定辩论赛主席。每次辩论赛前一周指定轮值主席，一般先请班长当一回主席，有时也让同学们集体推荐主持能力强的同学担任辩论赛主席，亦可毛遂自荐。主席在赛前要熟悉比赛流程和规则，赛中要有控制局面的能力，主席应变能力的强弱会直接影响辩论赛的气氛和质量；另外，主席的责任心和组织能力也要相对强一些。

正反辩论队的组建。因为笔者上的都是双合班，笔者一般在开学初就要求各班学习委员把全班同学按自愿原则分成4人一组的若干小组，抽签确立顺序，每次辩论就按抽签顺序，每班出一组队员对阵，这样一个学期下来每个同学都有至少一次参加辩论赛的机会。至于具体的一辩、二辩、三辩和四辩的分工，由各小组成员自动商定。每周课程结束时布置下周辩论赛题，双方代表抽签确定正反方，要求承担小组尽快确立分工，分头查资料做好准备，各司其职。赛前小组要多碰面，交流整理大家收集的资料，熟悉辩论流程及规则，商议细致的辩论环节及内容。

评委成员的确定。每次8位评委，直接在开学初确定的小组中轮值。辩论赛组队从抽签的第一组开始，而评委就从最后一组开始，每班一组4个人，正好8人。这样轮流的好处也是保证每个人都有机会当一两次评委。一个学期下来，每个同学都能有机会体验辩手和评委的角色，这样换位的体验也有利于培养他们全面客观的思维习惯。当评委的同学要本着认真负责的态度，在辩论赛全程认真聆听辩手的辩论，及时做好记录，便于客观点评及打分。评委点评要有理有据、客观公正，还要注意用语得体，不刻意抬高，也不打击泼冷水。评委现场即兴的点评，要让双方辩手和听众大部分能认可。所以，当评委不仅考验一个学生的现场观察能力，更考验他（她）的理论素养、逻辑思维能力以及语言表达能力，丝毫不比场上辩手来得轻松。

4.进行辩论赛

前期的准备工作做得充分了，接下来的辩论赛就能水到渠成，一切按事先定好的程序走就可以了。教师要提前把辩论赛流程和规则打印出来，每班分发2份，供每届主席和控制计时器的同学参考。上课之前要把本次辩论题目用PPT投放出来，安装好辩论赛计时器，设置好每一环节的用时，并临时指定一名同学来充当工作人员，专门负责控制计时器。上课铃响后，教师安排辩论双方同学分别就座于前两排正中位置，8位评委紧随其后，落座于第三第四排。辩手集中在前排就座，除了方便后面的同学看清他们的现场表现外，还为了方便快速地分享话筒，保证辩手的发言让每个在场的人都听得清楚。教师简短开场，请出主席并做简要介绍，然后把时间交给主席，教师落座观众席，开始认真聆听和记录辩论过程。教师要关注全场，不仅要听辩论，注意辩手的表现，也要观察和记录主席的表现，必要时还要及时指导主席如何裁判和控场。在观众提问阶段，教师要记录提问同学的姓名学号，及时给他（她）的表现打出奖励分，方便期末给出平时分。观众的提问和辩手的回答也要及时记下，为辩论赛结束后有针对性的点评做准备。当评委依次点评比赛时，教师也要适当记录各位评委的发言。道理很简单，因为比赛结束后，老师要就全场比赛做一个全面客观的点评，无论是对两方辩手、主席、评委还是提问观众，无论是就辩论内容还是辩论技巧，甚至言谈举止等细节都要能及时肯定和表扬同学们的优点和长处，也要能中肯地提出不足和建议，就是希望通过一场非正式的课堂辩论赛，让大家都能收获经验、吸取教训、共同进步。