增强大学生思政课效果的现场教学经验

赴环溪村的现场教学圆满完成后，课程组总结了以下经验，以探寻高校思想政治理论课现场教学的一般规律。

1.学校领导高度重视是现场教学得以开展的重要保障

在高校思想政治理论课开展现场教学的还不多，学校领导重视教学方法的改革，并实际给予人、财、物多方面的支持是思想政治理论课大胆改革的助推器。

2.教师团队协作和学生团队协作是现场教学顺利实施的前提条件

现场教学对教师要求很高，教师要不断加强自身理论修养和实践能力。教师水平各有专业强项，有的理论水平高，有的实践基础好，有的组织能力强，若实行团队协作，则各有侧重、效率更高。学生以团队来完成教学任务，不但能优势互补，形成团队合力，而且便于互相监督，安全系数高，教学效果也更好。

3.选择合适的教学场地和教学时间

教学场地合适与否，最好能提前踩点实地考察后决定。教学场地选择应把握以下原则：与课本理论知识契合度较高，这样教学的针对性更强；人流量相对较少，学生的注意力不易受影响；现场可容纳足够多的学生，以保证安全。教学时间的选择上，应尽量选择教学场地相对不繁忙的时间，这样安全系数高，接待质量更高。

4.教师的“讲”和讲解员的“讲”有机结合(www.xing528.com)

有些现场教学的做法是把现场的“讲”全部交给了现场讲解员，这种做法的好处是讲解员非常熟悉现场的具体情况，弊端是讲解内容的取舍方面不好控制，尤其是在实践中总结提炼理论的能力上较为欠缺。还有的做法是教师自身担当了现场讲解员，这种做法的好处是理论知识到位，但对教师来说，工作量相对较大，或者容易造成理论与实践相脱节。所以我们的做法是：将现场的讲解交给教学场地的讲解员，但事先应进行充分的沟通，把讲解的内容列出提纲甚至写成文字稿。思政课现场教学中，教师的教学水平是现场教学质量的关键所在^[5]。除了现场讲解员的“讲”，思政课教师的理论讲授和理论指导仍必不可少，有助于指导学生明确深入现场教学的主题、目的和意义，帮助学生有针对性地深入教学场地进行调研、访谈。讲解员的“讲”侧重于实践，教师的“讲”侧重于理论，若能有机结合，将事半功倍。

5.教学目标清楚、教学任务明确，并将教学活动成果纳入考核体系，保证现场教学不流于形式

没有要求的现场教学极易流于形式，从而易沦为纯参观或游玩，浪费人力、物力和时间。将现场教学活动纳入形成性评价的考核体系，是约束学生的有效方法。事实证明，学生参与的积极性主动性更高，思考问题的深度明显加深，收获更大。

6.现场教学的效果和人数呈反比

我们将学生分成大、中、小班，分批带到教学现场。从组织管理的难易、学生听课的专注度、分散访谈的实际执行力、PPT制作的质量等来看，小班各方面的表现都明显强于中班和大班。很明显，人数越少越便于管理，注意力也更集中，交流讨论的气氛更热烈，访谈调查更深入。目前，大多数高校的思政课小班化教学未普及，仍以大班为主。从现场教学的实验对照来看，要提高现场教学的实效性，推进小班化教学是必然趋势。

从学生的反馈来看，学生普遍比较喜欢课堂外的教学方式，但目前绝大多数高校没法持续开展现场教学。首先是经费问题，按照教育部规定的生均费用，开展一次现场教学已经捉襟见肘；其次涉及调课问题，一次活动的开展需要半天以上的时间，调课手续难办，有可能需要占用学生周末时间，出勤率必然受到影响，多次开展肯定引发学生不满。所以，持续开展现场教学的各方面条件还不具备，目前只能以点带面，传统课堂授课仍是主要的教学形式。