“翻转课堂”教学模式是以现代信息技术为基本支持的一种新的教学模式，最早起源于美国。2007年，在美国科罗拉多州落基山的林地公园高中，教师纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）为了帮助缺席的学生跟上课程，录制了演示文稿的播放和授课录音，并将视频上传到互联网。这不仅受到了学生的喜爱，也得到了同行们的认可，其影响力慢慢扩大，“翻转课堂”教学模式于是被逐渐推广开来。另外，大规模网络开放课程（MOOCs）的出现，为“翻转课堂”教学模式的开展提供了丰富的网络教学资源，也促进了该教学模式的发展。美国教育咨询公司Classroom Window于2012年6月发布的一项调查报告显示，88%的受访教师表示“翻转课堂”教学模式提高了他们的职业满意度，80%的受访教师声称学生的学习态度得到改善，99%的受访教师表示以后将继续使用“翻转课堂”教学模式。[24]
“翻转课堂”，也称为“反转课堂”。所谓“翻转”，就是将传统的教师授课、学生听课，课后学生看书、做作业的教学模式，翻转为学生课前先在教师精心设计的网络课程中自主学习并完成相关任务，课堂则主要是老师组织学生汇报、讨论、答疑等的一种教学形态。在课前的网络学习中，老师通过相关视频、练习让学生完成了对基本知识点的学习和把握，存在的困惑和疑问则可以到课堂中进行讨论和释疑。“翻转课堂”教学模式避免了传统教学模式重知识传递、轻能力培养的弊端，通过将以“教”为中心的课堂向以“学”为中心的学堂的转化，实现了形式与内容的互动，学生从被动的接受者转变为主动的研究者，教学方式从灌输式转变为互动式。与传统教学模式相比，实施“翻转课堂”教学模式能更好地利用优质教学资源，并突破时空限制，让知识获取方式更为灵活，很好地契合了当今时代信息化、网络化的特点。(www.xing528.com)
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