提高大学生思政课获得感的教学法研究

1.必须发挥好思政课教师的主导作用

大学生对思政课的认可程度很大程度上取决于对任课教师的认可程度。学生因为喜爱一位老师而喜爱他教的课程，因为欣赏一位老师而接受他传递的思想，因为尊重一位老师而听从他的引导。这种喜爱、欣赏和尊重，不仅包含了对教师教学水平、教学方法的肯定，更是对教师教学态度、思想观点和人格力量的肯定。正是这种肯定，对学生树立起正确的世界观、人生观、价值观起着潜移默化的积极影响，帮助学生把对成才的向往内化为责任和自觉。相反，学生也会因为教师的不敬业、敷衍塞责、没有真信马克思主义、没有良好的知识积累和教学水平而对学习思政课产生懈怠，甚至抵触和排斥，以冷漠、消极的心态应付课程学习。“读写议”教学法的效果很大程度上也受教师工作态度的影响。思政课教师一定要明确肩负的使命和职责，努力成为马克思主义理论素养高、知识基础宽厚、师德修养好、富有人格魅力和亲和力的好教师，努力营造良好的教学氛围，着力宣传马克思主义中国化最新成果，着力用社会主义核心价值体系引领大学生思想，着力回答大学生关心的重大理论和现实问题，从而切实增强思政课教学效果。

2.必须不断创新思政课教学方法

要发挥好高校思政课对大学生进行思想政治教育的主渠道作用，体现社会主义大学的特征，高校教学单位和任课教师必须不断创新教学方法，运用现代教学手段，拓展教学内容的外延，深化教学内容的内涵。“读写议”教学实践启示我们：教师在讲授统一内容的同时，还要为学生推荐那些可读性强，能够震撼心灵，蕴含着新思想、新理念和新观点的书籍，让他们在读书中开阔视野、收获思想；要让学生在写作中梳理历史、思考现实、探究问题、发现新知、深化思想；要让学生在交流研讨中碰撞思想、感悟道理、提升见解、博采众长。总之，教师应在课堂教学中精心组织教学，积极采用“读写议”等教学方法，在各个环节的衔接递进、有机融合中，增强教学活力和吸引力，提高思想政治理论课的针对性和实效性。(www.xing528.com)

3.必须尊重、理解思政课的主体——学生

思想政治理论课的主体是学生，只有把所要“灌输”的思想与学生的成长需求相结合，才能收到实效。注意倾听学生的建议，对于课程建设大有裨益。学生对完善“读写议”提出了如下意见和建议：“阅读书目的范围可以更广一些”“图书馆配备的好书要更多一些”“阅读时间可以更长一些”“老师对学生完成的论文应给予充分重视”“班级研讨时应兼顾面上广泛交流与同类内容深入讨论，使学生有更多的收获”，等等。由此可见，要切实增强思想政治理论课的有效性，必须高度重视学生的主体地位，尊重和理解他们成长成熟中的一些鲜活思想，尊重和理解他们在“读写议”过程中形成的即便是显得稚嫩的成果，尊重和支持他们自觉参与教学过程发挥建设性作用，使“读写议”教学的各个环节能更加贴近和满足学生学习的需求，积极实现师生互动、教学相长。