大学生思政课获得感研究：实施读写议教学法

“读写议”教学法是一种在教师主导下将阅读文献、撰写阅读体会或课程论文、集体讨论交流三个环节相结合的一种教学方法，目的在于促进学生广泛阅读课外文献资料，增强阅读量，并内化为个人的知识、认知和能力。“读写议”教学法的关键是学生要阅读一定量的课外读物，写出读后感或课程小论文，并在课堂上进行交流。该教学法旨在促进学生读书、思考、写作，扩大视野，提高分析问题和解决问题的能力，进而增强学生的获得感。

1.“读”

“读”指任课教师推荐与课程内容相关的课外文献，要求学生根据自己兴趣选择阅读，但要达到一定的阅读量。学生结合课堂教学内容，阅读任课教师推荐的具有针对性、代表性的书籍和资料。“读”，使大学生开阔视野、活跃思维、拓展知识，在阅读中得到思想、道德、理论和精神境界的提升，在思政课的“读写议”教学中，任课教师都要按规定向学生推荐阅读书目，提出阅读学习的具体要求。

2.“写”

“写”要求学生在阅读文献的基础上，结合个人的理解、感想撰写一定字数的读后感或者课程论文。学生结合阅读内容，联系个人生活、学习、思想实际，学科专业实际和社会现实，进行自觉、深入的思考和梳理，写出读后感或评析文章。“写”，巩固和延伸了阅读的收获，也有助于大学生在历史与现实、人生与社会的思考中逐步树立正确的世界观、人生观与价值观。“写”是“读”的继续、深化和巩固，也是写作技巧、能力的锻炼和展示，是思想过程及其结果的表达，更是帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观的重要方法。(www.xing528.com)

3.“议”

“议”是在读、写的基础上在课堂上以小组形式进行汇报、交流、讨论，分享个人阅读的成果。学生形成的“读”“写”成果分小组进行交流评议，班级组织汇报、交流、研讨，使个体的学习成果和经验得到共享。具体做法是：第一步，组织小组评议。把所有学生分成若干小组，在教师指导下对其他小组的文章进行评议，既评出分数，又写出评语，并由小组长在班上介绍小组评议情况及其结果。第二步，本人自评。小组评议完成后，所有文章发还给每个学生，被评学生可以充分表达自己的意见和想法。第三步，汇报交流。对自己的文章有信心，希望拿到优秀的学生上台发言，并回答同学的提问，其他学生也可自愿发言。第四步，教师对学生“读写议”成绩做出最后评价。不同教师的操作方法有所不同。“议”，让大学生在研讨交流、思想观点碰撞中进一步加深对思政课的理解，增强自觉参与意识，锻炼阅读能力、写作能力、口头表达和交流能力。如何使“议”的环节更有吸引力，让更多的学生自觉参与进来，成为表达观点、交流思想、议论研讨的主角，是“读写议”取得实效的一个重点和难点，也是“读写议”教学的落脚点。“议”这个环节使学生真正成为主体，有效增加了学生之间的了解和交流，培养了自信和竞争意识，锻炼了自己的鉴别判断能力和表达能力。

“读写议”在浙江工商大学27年的实践中，形成了独特、规范的教学模式，行之有效的考核奖励机制，适应教学需要的图书保障体系。实施范围也从最初的文科类课程延伸到包括理工类课程在内的200多门课程，得到了师生的广泛认可。在思想政治理论课中，“读写议”不仅成为普遍实施的有效的教学手段，而且对增强大学生思想政治教育的实效性发挥了独特、积极的作用。