大学生思政课改革成果:教学形式，提升获得感

1.积极应用新技术，实现课堂教学、网络教学和实践教学的良性互动

顺应新技术发展的趋势，更新教学手段，推进和完善“翻转课堂”等教学方法的试点。积极参与在线开放精品课程的建设，广泛应用中国慕课、泛雅教学平台，大力采用学习通、课堂派、钉钉等手机终端App辅助教学。推动思想政治理论课实践教学与学生社会实践活动、志愿服务活动结合，思政小课堂和社会大课堂结合，完善思想政治理论课实践教学机制。鼓励思想政治理论课教师积极参与、指导各类学生实践活动。进一步加强思想政治理论课实践教学基地建设，精心设计和组织实施好一批内容新颖、形式多样、吸引力强、渗透力强的实践活动。将思想政治理论课实践教学纳入各专业学生培养方案，适时设立思想政治理论课实践教学专项经费，参照专业实践实习的标准，以适当方式给予学生交通、住宿费用补贴，保障思想政治理论课实践教学任务和要求的落实。

2.深入推行小班化教学方式改革

提高思想政治理论课教学实效，将“大班授课”改为“中小班授课”，并逐步提高“单班授课”比例，严控超过100人的大课堂。继续改革思想政治理论课教学方法与手段，加大过程性学习管理力度，完善考试考核评价方法，加强形成性评价。结合弹性学分制的实施推行思想政治理论课教师挂牌上课制度。

3.推行“学生自由选课、教师挂牌上课”的思想政治理论课选课方式

推行学生自由选课、教师挂牌上课的教学管理模式。由于浙江工商大学长期实行固定学分制，思想政治理论课统一安排上课，一定程度上限制了学生选教师的自由。根据改革趋势，2019级学生开始推行思想政治理论课学生自主选课、教师挂牌上课的选课模式，促进教师提高教学水平。(www.xing528.com)

4.改革教师教学评价方法

思想政治理论课的教学效果和质量评价一直是一个难题。浙江工商大学在传统学评教的基础上，对教师教学效果评价进行了改革，改革了思想政治理论课教学质量的评价方法和评价机制。增加教师同行、教研部主任和学院领导听课的评价因素，降低学生评价的效用和影响权重。开展思想政治理论课评价指标体系和评价方法的研究，争取采用更为科学合理的评价方法体系。

5.坚持“以赛促学”的实践模式

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”以“卡尔·马克思杯”思政理论知识竞赛等教学活动为特色，重在改善学生对思想政治理论课的态度，进而改善思想政治理论课的教学环境。浙江工商大学先后组织了十届“卡尔·马克思杯”思政理论知识竞赛活动，该活动在2018年晋升为浙江省学科竞赛活动。通过竞赛、互动等方法促进参与式、展示式、体验式等学习方法的应用，坚持学生主体性，针对学生特点，满足学生期待，以喜闻乐见的方式捕捉学生学习的兴趣点和兴奋点，有效增强思想政治理论课的吸引力和感染力。通过激发大学生的学习兴趣与激情，其从“要我学”的强制被动状态转变为“我要学”的自由能动状态，学生学习思想政治理论课的主动性和积极性得以提高，他们对思想政治理论课的认知和学习态度获得改善，从而优化思想政治理论课教学的环境和氛围，巩固课堂教学的效果，学生对思想政治理论课的获得感增强了，思想政治理论课教学的实效性获得了提高。每年举办省、校两级“卡尔·马克思杯”思政理论知识竞赛活动，既可以展现大学生的知识视野、政治素质和精神风貌，反映大学生思政理论知识和思想政治素养的状况和水平，又可以增进大学生综合运用马克思主义基本原理和政治理论知识分析问题、评判问题的实际能力。通过竞赛活动，用马克思主义中国化最新成果武装广大青年学生头脑，将广大青年学生造就成为担当民族复兴大任的时代新人；促进大学生对思想政治理论知识的学习与思考，激发大学生学习思政理论课的兴趣；促进高校思想政治理论课教学，提高思政理论教育的实效性。